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问题教学法在高职国贸教学中应用探析 【摘 要】以知识为本位的传统教学方法已经不能适应高职高专教学要求，而以能力为本位的问题教学法越来越引起教学工作者的关注。本文尝试探讨和分析“问题教学法”在国际贸易专业教育的意义以及实际应用方案，以期在该专业教学中不断完善和提高，培养出适应该行业发展的高技能人才。【关键词】国际贸易；职业教育；问题教学法；应用分析一、“问题教学法”的定义问题教学法所蕴含的教学思想古已有之，最早可以追溯到中国古代教育家孔子的“疑是思之始，学之端”。随着教育学、心理学等相关理论的发展，问题教学法成为一种正式的教学方法、教学模式，并不断完善和成熟。美国的实用主义教育家杜威提出了“通过解决问题进行学习”的思想，注重学生的作用，强调鼓励学生自主地探究学习，提升学生思维品质和创造能力。被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西教育学家保罗·弗莱雷认为应该用“对话式教育”来代替机械的灌输式教育，只有通过交流，人的生活才具有意义，只有通过学生思考的真实性，才能证实教师思考的真实性。建构主义学者认为学习是获取知识的过程，是学习者在一定的社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要学习资料，建构获得知识。顾明远主编的《教育大辞典》中就有“问题教学法”词条解释：“通过设置情境，提出、解决问题进行教学。”①总之，“问题教学法”就是教师在教学过程中，通过设置情景、布置任务或课题，与学生进行对话式沟通，培养学生实际解决问题的能力以及团队合作、社会交往能力。二、“问题教学法”在国际贸易教学中应用的意义1、“问题教学法”顺应现代教育的发展需求“国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出：教育应围绕四个基本的学习加以安排，一是学会认知，即学会学习，掌握认知世界的手段；二是学会做事，即学会在一定环境下工作的能力；三是学会共同生活，即能够与他人一道工作；四是学会生存，即充分地发展自己的人格和自主性。”②正如在美国哈佛大学师生中流传这样一句名言：“The one real of education is to have a man in the condition of continually asking questions.” （“教育的真正目的就是让人不断提出问题。”）③。因此，在教学中应用问题教学法非常重要。2、“问题教学法”符合国际贸易教育的特点我国国际贸易人才的培养已有20多年的历史，国内很多高校都已经开设了国际贸易专业，仅以笔者所在的广东省为例，广东省的69所高校中开设国际贸易专业的高校共有42所，其中高职高专院校有17所④。然而，对于国际贸易专业教师来说，我们的国际贸易高职教育理实一体化课程改革目前还处于探索阶段，在实际教学过程中，国际贸易专业实训教材滞后与缺乏，使得教师需要不断地补充实际案例与相关专业知识，设置问题与学生讨论，布置课题指导学生完成。对于国际贸易专业学生来说，国际贸易相关企业在招聘选拔人才过程中，非常注重毕业生的沟通、应变协调、疑难问题处理以及统筹管理能力。这些能力的培养是个循序渐进的过程。学生需要在国际贸易专业课程的学习过程中，不断地进行课堂上问题的讨论、定期地完成课外项目，加强人际交往和团队配合，来完善和提高自己分析问题、解决问题的能力。因此，问题教学法在会展教育中就起到不可忽视的作用。三、“问题教学法”在会展课程中的实际应用分析1、设置情景；提出问题，解决问题。在国贸教学中，我经常根据教学要求及难点，设置合理情景，提出问题，要求学生现场思考并解决问题。如在《国际贸易实务》课程教学中，需要学生掌握国际贸易的基本流程，可以由教师给出问题，如“您认为找客户的方式有：网络、交易会、商务参赞、黄页，此外还有什么方式？洽谈合同时的主要条款：品名、品质、包装、数量、价格、交货时间、运输方式、支付方式、保险条款、不可抗力、仲裁、违约条款，在以上条款中，你认为最重要的条款是哪三项，为什么？找客户、洽谈合同之后，你还需要做些什么事情？请完成的写出国际贸易的基本流程”，再由学生完成教师所提出的任务。又如在《商务策划实务》的教学中，我请学生思考如何打造家乡名片，用于城市宣传片的主题拍摄，推广家乡旅游。有学生打造家乡名片“打工者城市”，具体解读如下：一座古城，起步于制造，发达于制造，扬名于制造，她给人们制造快乐，因为她是“世界玩具之都”；她让人们奔跑如飞，因为她是“世界鞋业之都”，她让人们的表达和思考提速，因为她是“世界电脑之都”，这个城市就是——东莞。还有学生将家乡打造为“中国最年轻的城市”这一名片，“25岁，用青春把小渔村变为大都市；25年，用前无古人的速度领跑中国经济，这个城市的名称已经不只是代表地点，也代表关于时间的观念，这个城市的特别在于，当一切都不在特别，她仍然将春天的故事，抒写得特别精彩，这个城市就是—深圳”