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重视学生自学能力培养 　　【摘 要】现代教学理论认为，教和学是教学活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性和学习主体性。一切教的影响必须通过学生的主体才能达到预期的效果。因此，教必须以调动学的主动性、积极性为出发点，使学生愿学、乐学、善学。通过教的方式和自我培养的途径，让学生学会学习，培养学生的自主学习能力，它是教学成败的关键，也是学习成功的关键。 　　【关键词】高中物理；自主学习；能力培养 　　《普通高中物理课程标准》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。[1]新课程实施过程中，学生是学习的主体，己成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程改革的关键，在这一点上教师起着很重要的作用。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。下面就结合我的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养。 　　首先，确立学生自主学习的教学理念 　　所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。物理科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。 　　我在讲解《自由落体》这一节时，一改传统的“教师讲学生听”教学方法，把学生全部带到实验室里去，然后把全班分成12个小组，让学生自己动手通过实验推导出“自由落体运动”是一种匀变速运动，而我在旁边只作引导，经检验此种教学方法收到了较好效果。 　　第二，调动学生学习的动力系统，使学生爱学习 　　兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，一切学习才有可能。改善学生的主体结构中的动力系统，具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生主动学习的本质是学习活动出于自我的需要，教师要设法使教学目标内化为学生学习的目标，让学生知道通过学习自己的知识和能力会得到怎样的提高，引导学生从对未知的探索中，从用所学知识解决问题的过程中，品尝到探究与探索的无穷乐趣！调动学生自己的动力系统，使学生爱学习。[2]如在讲平抛运动时，一开始我们不是先介绍平抛运动的知识，而是先带学生来讨论从飞机上如何投弹才能击中目标。在讨论平抛运动可以分解为水平方向的匀速运动与竖直方向的自由落体运动时，可让学生分别从理论与实践上进行分析。较新颖的课题引入，会使学生对新授课的学习产生极大的兴趣。用自己所学的知识来分析一个新的运动，并能设计实验进行验证，使学生获得成功的体验，及对新知识的建构，对科学的热爱也会激发学生主动学习的热情。所以要从教学内容中发掘情感、态度和价值的因素激发学生的学习热情，同时指导学生反思自己的学习过程，调控自己的学习过程，并在调控的基础上不断确立新的学习目标，明确新的追求，形成自我激励机制。 　　第三，在课堂教学中培养学生的自主学习能力 　　我们一直提倡向40分钟要质量，所以作为一个教师要学会反思，使40分钟确实有意义。教师在物理教学中，我的主张是在课堂上要少讲、精讲，给学生留有余地。指导学生掌握有效的学习策略，为学生今后的自主发展和终生学习打下坚实的基础。 　　因此，我们首先要精心选材，发挥学生的主动性。最好让学生自己突破。如在摩擦力这一节，学生总认为是阻力，我就提出有没有作为动力的？学生起先是诧异，后来既然有学生提出水平传送带上的物体刚启动时，我随之为他鼓掌，因为那时还没讲加速度了，我问他是怎么想出来的？他说，力是物体的运动状态改变的原因，物体由静止到运动，重力、支持力在竖直方向，所以只有摩擦力了。随即我又出一题，人爬杆时摩擦力向哪里？下滑时呢？学生的情绪高涨。 　　同时，注意引导学生主动探究。我们应给学生提供足够的时间和空间，并教给他们学习的方法，使他们自主学习，主动探索新知。要引导学生在问题中自主学习。没有问题的课堂不可能是好课堂。学生可以挑战老师，通过老师与学生间、学生与学生间的讨论、探索，使课堂更有活力。例如在超重、失重这一节中，乘电梯是一个最好的例子。我先播放了一段录像，让学生观察电梯中电子秤的示数变化，让学生提出问题，有同学说电梯启动时读数增大，有同学说中间有一段过程是不变得……，然后，对每一阶段分析。有同学提出是否上升过程失重、下降过程超重？我们怎么用我们所学的物理知识来解释这一现象，超重