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试论思想政治课学习兴趣激发 　　【摘 要】教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 　　【关键词】政治；兴趣；途径 　　长期以来，如何上好思想政治课，提高政治课教学的效果，是摆在每一位政治教师面前的一个重要的课题。 杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：成功的秘诀在于兴趣。因此，上活、上好每一节政治课，教师除了认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。特别是职业学校， 培养职高学生对政治课的兴趣和主动性，就显得特别重要。 　　一、激发兴趣的必要性 　　1、是青少年心理特点的需要 　　职高学生具有好动、善疑、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但对复杂的抽象概念，仍需要具体形象的支持。如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习的兴趣，自觉地掌握马克思主义的基本观点。 　　2、是现行教材为兴趣教学法提供了依据。 　　现行的政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、富有趣味，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提供了契机。 　　3、是时代发展的迫切要求。 　　21 世纪是我国经济和社会发展的关键年代。我们教育者应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想政治课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。因此，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。 　　二、激发兴趣的基本途径 　　1、建立良好的师生关系 　　教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提???教学效果。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢、甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。 　　2、培养学生的学习信心。 　　学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。学生经常受到激励、鼓舞便会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。 　　3、运用知识的效果激励学生 　　教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，他们觉得学了有用、有效果，就会极大地增强学生的兴趣和热情。因此，教学时教师要把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，对学生进行学习的目的性、重要性教育，阐述思想政治课的实用性和有效性。学习的内部诱因得到了正强化，就会增强学生的学习兴趣。 　　三、激发兴趣的方法 　　1、设疑、解疑激发兴趣。 　　学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣。例如：我在讲解正当防卫的含义时，我是这样设计：首先为同学们播放一段录像---中央电视台《新闻调查》栏目的一起调查案，介绍的是一公民为制止小偷的不法侵害而采取正当防卫行为。在播放完这段录像后，同学们议论纷纷，思维上极为兴奋，这时我抓住时机，巧妙提问：A这位公民是在何种情况下实施防卫的？B、其防卫的目的是什么？C这种防卫行为有无社会危害性？要负刑事责任吗？因我所提的这些问题紧密联系实际，发人