试论影响我院学生体质健康标准测试成绩因素及对策研究.docVIP

试论影响我院学生体质健康标准测试成绩因素及对策研究 【摘 要】通过对学生体质健康标准的测试，从目前学生体质健康现状入手分析存在的问题，并提出解决影响学生体质健康逐年下降的对策，即加大宣传力度，转变体育教学观念，改革教学方法、手段，提高体育在学校教育工作中的地位，加大经费投入，保障教学与课外体育活动的顺利开展，使学生身心得到发展，把学生培养成有知识、有道德、健康向上的全面型人才。【关键词】体质健康；体质测试；体育教学前言为贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，2007年4月4日，教育部、国家体育总局在认真总结试行工作的基础上，根据新的形势对《学生体质健康标准》进行了修改和完善，印发了《教育部、国家体育总局关于实施的通知》（教体艺[2007]8号），对《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）及《国家学生体质健康标准》实施办法提出了更加明确的要求。我院自2007年以来，严格按照《通知》要求，在学生中全面实施《标准》测试。从近几年的测试工作中，我们发现学生的体质呈逐年下降趋势，营养不良与肥胖比例均呈上升趋势，其中女生出现较低体重及男生出现肥胖的现象比较明显；肺活量体重指数显示，无论男女学生肺活量的绝对值和相对值都偏小，揭示学生呼吸系统机能不强，中长跑耐力素质相对较差。本文从主客观因素上进行了研究，分析了影响我院学生体质逐年下降的原因，并提出了对策。1.影响我院学生体质逐年下降的因素1.1 主观因素1.1.1学生不了解《标准》测试的内容、指标、方法及其评价意义。每次测试人数众多，规模较大，学校的宣传工作力度不够，加之体育教师未能将测试的意义、目的、方法等信息及时、准确地传达给每名学生，造成学生对《标准》测试认识不够，当成一项任务简单地对待，测试过程中因为方法不正确导致成绩差，不能反应真实水平。1.1.2 工作人员不熟悉《标准》测试的内容和检测方法。我院《标准》测试采用谁上课谁负责的方式，各个老师负责自己教学班级学生三学年的测试工作。每次测试项目多，一个人??法同时完成全部的测试工作，于是班级的体育骨干成为了必然的工作人员，这些工作人员往往没有经过正规的培训，对测试仪器的操作及数据的处理都不是很熟练，造成测试过程中因为操作的问题影响学生测试成绩的发挥，仪器也因操作不当受到不同程度的损坏。1.1.3 体育教育观念淡薄。在测试过程中，教师往往注重评价而忽略了反馈，据我了解，一般测试结束后，数据上报完毕就预示本年度测试工作的完结，完全忽略了反馈的过程，测试结果起不到教育作用。学生也只为达标不为健身，对健康的认识不够，部分学生甚至认为只要没有生病就是健康的，所以锻炼缺乏自觉性和主动性，更加不能持之以恒。1.2 客观因素1.2.1 学校体育课程设置不科学。据调查，大部分的学生喜欢体育，但不喜欢体育课，究其原因还是体育课程设置的问题。我院自2009年开始，由原来的仅大一开设体育课到大一开设体育普修课、大二开设体育选项课，课程设置在逐步完善，但有些问题也依然存在，大一的普修课以篮、排球、乒乓球、羽毛球为主，田径教学直指《标准》测试内容，教学内容单一枯燥，教学格式化，教师的教学方法、教学手段不能同步更新；大二的选项课虽然解决了大一普修课的一些问题，同时由于选项课均开设在早、晚自习以及周六的休息时间，课时得不到保障，到课率也相对偏低，造成教学效果不佳。1.2.2 课外体育锻炼未能有效开展。目前我院学生的课外体育锻炼仅限于每天早上的集体广播体操，仅少数同学能在课后主动去锻炼身体，这和“每天锻炼一小时”的要求相距甚远。造成这种现象的主要原因是学生对健康的定位不准确，认为无病就是健康，对于锻炼身体增强体质“贵在坚持”理解不透，加上学院对课外体育活动不够重视，教师的课外指导工作仅按0.6折算课时，没有出台相关政策或制度保障课外体育活动的实施，组织与不组织、参与或不参与都没有制度保障，课外体育活动缺乏严格的组织与管理。1.2.3 场地器材不能满足学生锻炼的需要。我院体育场地设施陈旧、面积不足，田径场还是煤渣场地，体育馆年久失修，设施简陋，教学和锻炼的环境较差。体育馆和形体训练室皆属于对外开放创收场地，更大程度上限制了学生的活动。室内场馆较少，遇上雨天基本无法正常开展体育活动，包括正常上课都难以完成。体育场地设施以及器材的缺乏，很大程度上影响了教学手段、教学方法的实施，也在某种程度上打击了教师和学生的积极性与主动性，教学质量大打折扣。2.对策与建议2.1 利用学校的各种资源广泛宣传《标准》测试的内容、指标、方法及其意义，及时反馈测试结果，引导学生正确对待测试工作以及测试结果，使学生正确认识测试的意义，强调锻炼过程而非测试结果。2.2 转变体育教学观念，改革教学方法。树立“健康第一，以人