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浅析高中语文在新课标下教育教学 　　教师在研读新课标时，切不可忽略这两点，语文的工具性和语文的人文性，在教学中要基于教材文本，在夯实学生语文基础知识、构建其基本技能的基础上引导他们热爱语文，培养语感和思维能力，从而上升到思想层面，关注精神世界，培养较高的人文素养，形成较高的品德品质。 　　高中语文； 新课标； 教育教学【中图分类号】G623.2文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0121-01 　　新课标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计和展开，这种三位一体的课程功能，既注重学生基本知识素养的提高，也突出强调了对学生的潜在能力和创新能力的开发，教师在研读新课标时，切不可忽略这两点，语文的工具性和语文的人文性，在教学中要基于教材文本，在夯实学生语文基础知识、构建其基本技能的基础上引导他们热爱语文，培养语感和思维能力，从而上升到思想层面，关注精神世界，培养较高的人文素养，形成较高的品德品质。1新课标实行后高中语文教育教学转变的必然性 　　随着素质教育的不断深入，语文教学的主体转移到以“学生为主体”，这是教育教学发展的必然性。教学中苦干也要有科学性，不能墨守成规，要不断地创新，不失良机转变观念，我们的教学才有立足之地。我们要适应改革开放的要求，结合教学实践，积极调动学生的主动性，弘扬学生的个性，关注学生良好的个性发展。不遗余力地激发学生的学习兴趣，使学生变被动接受知识为主动接受知识，使枯燥无味的教学变得生动有趣。2高中语文教学改革的现实意义 　　何谓改革改革便是冲破旧有思维的限制，与时俱进地开创出一番新气象。积极、正确的改革举措，将更好地彰显出自身价值，并推进整个时代的进步。中学语文教学改革正是适应形势的现实之举，其现实意义具体表现在以下两个方面。 　　2.1摆脱传统教学模式的桎梏，发挥语文的工具性能： 毋庸置疑，语文是一门工具性极强的学科。通过长期、持续的语文学习，学生将具备基本的表达与交流能力，并有可能提升审美情趣和人文素质，从而达到身心的均衡发展。然而，传统教学模式却部分“遮蔽”??语文学科的价值，阻碍了中学语文教学工作的健康、有序开展。“以教师为主体，以教材为模板，以讲课为中心”的教学模式无法激发学生的自主学习热情，教师、学生、教材之间难以形成良性互动关系。如此一来，中学语文教学便面临着现实的困境。因此，唯有实施中学语文教学改革，方能摆脱传统教学模式的桎梏，彰显语文学科的应有之义。 　　2.2全面提升学生的语文素养，以契合社会对高素质人才的新要求： 教育不是一项建造“象牙塔”的工程，而是为社会服务的人才“补给站”。中学语文教学改革将密切贴近社会对人才的新需求，在教学模式中融入更具现实性、实用性的因素。在改革思潮的冲击下，中学语文教学将开掘出学生的语感能力、创新能力、实践素质、人文涵养等综合素养。 3素质教育背景下中学语文教学的改革路径 　　知悉了高中语文教学改革的现实意义之后，应明确接下来的改革道路应如何迈步。中学语文教学的改革路径应遵守循序渐进的原则，并且需要教学者在实践中灵活运用，以期达到更高层次的教学目标。 　　3.1注重情感引导，帮助学生树立积极、正确的学习态度： 教师应充分重视情感因素对教学效果的影响力，在教学实践中关注学生的情绪状况，并对之进行科学的情感引导。中学语文中包含了大量的语法基础知识以及古代文学知识，既考验了记忆、理解能力，也提升了对学生的语感要求。部分学生因基础较差、理解能力不强等客观原因，丧失了对语文学习的兴趣，继而产生了懈怠心理。这时教师要积极地与学生沟通、交流，帮助学生重新建立起乐观、正确的学习态度。另外，教师还应在课堂和评价成绩时，多表达一些鼓励性的话语，从而让学生拥有继续学习语文的信心。 　　3.2建立自主、合作、探究的学习模式，唤醒学生的自觉学习热情： 无论在哪一学科的教学过程中，学生都应该站在最显著的主体地位，高中语文教学也不例外。教师应适当地退居引导地位，在教学实践中开掘学生的自主学习能力。师生之间、学生之间的课堂交流应该是通融、和谐的，集体共享关于语文知识的信息以及观点。为了进一步活跃教学氛围、激发学生的积极性，教师应尝试多样化的教学方式。 　　3.3倡导生活化、情景化教学，打破语文教学的狭隘空间： 中高语文包含较多的理论知识以及内容艰涩的文言文，仅凭单一的书面学习，难以促成学生对知识的真正理解。教师应重视生活化、情景化的教学理念，立体形象地呈现语文知识，让学生在丰富的感性认知中达成知识的内化、掌握。例如，教师可以利用多媒体技术，用图片、声音等载体来表现诗词的意境。4结合文本，注重对学生学习兴趣的培养和学习能力的提高 　　播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”行为变成了习惯，习惯养成