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浅析词汇教学法提高高职英语教学效果 　　摘 要:高职院校中英语的教学方法有很多,其收到的教学效果也各不相同。本文从当前高职院校英语词汇的教学现状出发,提出通过词汇教学法来提高高职英语的教学效果,具有较强的可操作性和借鉴价值。 　　关键词:高职院校 英语 词汇教学 效果 　　中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(b)-0182-01 　　高等职业院校的英语教学非常重要,但是因为高职院校的学生英语水平参差不齐,对其教学存在一定的难度。有的学生入学前掌握的英语词汇较少,也没有专业的听与说的训练,导致学生的英语水平提高不起来,大大影响了高职院校的英语教学效果。因此,提高学生对英语词汇的掌握显得至关重要,只有让学生掌握了较多的英语词汇并有效运用,才能全面提高高职英语的教学效果。 　　1 当前高职院校英语词汇教学现状 　　1.1 教学表面化,没有教学环境的真实感 　　当前,高职英语词汇教学呈现表面化,没有真实的教学环境。老师只是要求掌握词语的意思,会读写即可,而对词语的词性及语境的运用不够重视。另外,学生们因为感受不到真实的英语环境,体现不到真实的交流感觉,对语言的运用能力也会大打折扣,对英语单词采取死记硬背的方式,缺少了自身的主动思维能力。这一模式导致记的快也忘的快,而且还掌握不了词汇的运用环境。 　　1.2 拘泥教材,照本宣科 　　高职英语词汇教学中,拘泥于英语课本教材照本宣科现象较多,老师孤立的自己教授单词是词汇教学中的一大弊端。高职院校中不同专业对英语的要求也不同,孤立的讲解没有侧重点学生专业的特点,缺乏与其专业的整体协调,没有效词汇教学和学生的专业技能有效结合。而且老师照本宣科的讲解会占用很多时间,学生的记忆也显得凌乱,处于被动的地位,不能发挥其主观能动性去总结提炼,从而掌握英语的词汇。 　　1.3 学生接触词汇少,理解不深 　　高职院校学生大多英语基础薄弱,掌握的词汇量较少,而高职的英语教学大纲要求学生掌握的词汇为3000个。这样一来,学生们就会为了考试而去死记硬背英语单词,对单词词义词性一知半解,更谈不上灵活的运用了,很难增加学生的词汇量。长此以往,不但使英语的词汇教???与学生的听说读写脱节,还会使学生产生抵触和厌烦的情绪,很大程度上阻碍了高职英语教育的发展。 　　2 几种有效的词汇教学方法 　　2.1 加强引导,激发学生学习词汇主动性 　　兴趣决定结果。学生只有自己迫切的主动想学习词汇了,才能达到学习的效果。因此,老师在要求学生积累词汇的同时,要加强引导,注重创新学习方法。避免出现学生过度依赖老师的现象,要着力培养学生自主学习的意识,帮助学生认清学习词汇的重大意义,多措并举激发学生的积极性。 　　2.2 几种有效的记忆方法 　　(1)营造真实语境。 　　英语词汇教学中,真实的语境对学生记忆词汇非常重要。学生平时是处在母语的对话环境中,找不到英语交流的真实感觉,继而影响他们对英语词汇的记忆能力。因此,老师在教学过程中,应注重对真实语境的营造,使用英语来教学,通过英语来对词汇或者短语进行解释,也可以和学生进行简短的提问和对话,锻炼学生的听说能力和记忆能力。 　　(2)引导学生课外学习词汇。 　　教学要源起课本,又要超越课本,这是每一个英语教学者期望的一个境界。高职院校英语老师要引导学生除要在课堂上学习和记忆词汇外,还要利用课外的时间来学习英语词汇,网络、电视和英语报刊等都是很好的学习载体,要引导学生在课外时间里主动学习。主动阅读各类英语材料,不仅能有效的扩大学生的知识面,也能增加学生对词汇的记忆水平。老师可安排学生的课外阅读计划,制定具体的要求和目标,给学生推荐优秀的趣味性强的读物,再通过学生们用英语讲体会或者讲故事的交流方式检验学习和记忆词汇的效果。 　　(3)组合动词词组,设计图画词典。 　　可以由学生随意的写出几个介词,再和老师给出的动词来搭配组成词组。然后分级进行讨论,讲清词组的用法和词义。老师可以继而提出由学生使用动词的词组来写作文或者讲故事进行交流,加深学习对词汇记忆的印象。老师还可以指定出一个比较容易画出的题目,由学生按照自身掌握的词汇画出空缺部位。边讨论边画画,在这个过程中,增加学生的词汇的记忆力。 　　(4)往复循环法。 　　在心理学上,研究得出遗忘是由快至慢的。结合到英语词汇上来说,就是指刚记熟的单词,在刚开始的几个小时内忘掉的速度最快。几天之内如果不再出现的话,记忆就会受到影响甚至完全遗忘。所以,预防完全遗忘的最有效办法就是经常的及时的进行复习,这也是教育学中强调复习的重要性所在。英语词汇的背记就是这样一个道理,每天学习新的词汇之前,要对之前所记的词汇进行复习,然后再继续新词汇的记忆,往复循环下去。表面上看,这种方法好像影响了记忆的进度,但是对所学词