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浅析农村中学英语教学问题及对策 　　 英语是一门语言。语言是人类最重要的工具，人们学习语言的目的就是要学会运用所学的语言来表达自己的思想与情感，并与他人交往联系、沟通思想，从而促进相互了解。随着国际交往的日趋频繁及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得更加重要。一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改观，但仍然存在，特别是存在于农村中学英语教学之中。 　　 农村中学英语教学之所以会普遍存在这种“费时较多、收效较低”的现象，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的难题。 　　一、更新思想观念，培养学习兴趣 　　21世纪将是一个科技迅猛发展、社会不断进步的时代，是以科技为基础综合国力的国际竞争时代。谁掌握了科技进步的制高点，谁就可以在这场国际竞争中处于领先地位。 　　面临这场国际竞争，各国之间的交往日趋频繁，外语，作为交际的工具就显得日益重要。而且，现代社会是信息时代，随着电脑技术的高度发展和广泛应用，学习和运用外语几乎成了现代人的一种必备的技能。随着农村经济的发展，现代科技在农村中的各行业的应用日益广泛，外语的重要性在农村中将日益显示出来。因此，农村中学更应重视这一方面的宣传教育，使广大农民及其子女从闭关自守的小农自然经济的社会形态中解脱出来，转变思想关念，进一步了解学习英语的重要意义。 　　农村中学的英语教师在教学中要注意培养学生学习英语的兴趣，端正学生对学习英语的态度。“兴趣”是最好的老师，只有对英语学习表现出良好的积极的心理体验且促其产生愉悦的轻松的情绪的学生，只有对英语学习有着正确的态度、充满着对学习英语的好奇和兴趣，且保持着积极的学习情绪的学生，才可能学好英语。 　　二、改变课堂教学模式，提高课堂效益 　　农村中学的英语教学要从应试教育迅速转到素质教育，从知识教学迅速转变为能力教学。“实施素质教育的核心在课堂，关键则在教师。” 课堂教学是实施素质教育主渠道，要使素质教育得有效的实施，就必须十分重视优化课堂教学，重视课堂教学效益，彻底改变传统的教学模式。 　　首先，应大量反复地听和读。在听、说、读、写的训练中，“听”是人们进行交际的最基本的形式。弗里斯（Fries）指出，学生学会说英语的前提是“听”这一关。（Fries，1950，Aural-Oral Approach..）教师可根据所教班级的实际结合教材，坚持开设听力训练，训练内容深浅程度应与课本同步，生词量不应超过5%。阅读是最重要、最简便易行的学习英语手段，广泛阅读是扩大词汇量的最佳方法，要学好英语，是离不开大量阅读的。 　　其次，要用英语组织课堂教学，力求课堂教学情境化。教师是课堂教学的主导，他是让教材内容形象化、具体化、生动化的表演者，应避免用汉语进行全篇累读的介绍、提示、解说，而应引导学生真正进入会话情境、忘掉母语，因此，在讲每一则交际用语时，应尽量用英语介绍情境、辅之各种直观教具、图片、体态、表情、动作、姿势等来表情达意。坚持在课堂教学中创设情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看，去听，去说，去感觉，达到掌握和运用语言的目的，寓教于趣，激发他们听英语，讲英语的兴趣。 　　三、开辟第二课???，创设语言环境 　　语言知识是培养语言技能的基础，又以形成技能为归宿。英语学习也就是一种技能训练，学生只有在教师的正确引导下，通过认真模仿、反复实践、大量重复，形成习惯，达到熟能生巧、举一反三的程度。（舒白梅等，1999，外语教学法。）因此，英语也就是一门实践课，我们只有通过大量实践，才能灵活掌握这种交际工具。 　　在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣、调动学生的学习积极性。因此，农村中学的英语教学更要重视实践。除了课堂上的阅读、模仿复述、口头翻译、值日生报告、讨论、看图说话等方式外，最好还要开辟第二课堂，加强英语知识的综合运用。例如，教唱英语歌曲、举办英语晚会、看英语录像、电视新闻或电视教学节目，与英语教师的日常问候，开辟校园“英语角”、排练英语节目、编辑英语报等活动，为学生创造立体语言实践活动环境，达到提高学生运用语言能力的目的，让学生置身于英语气氛的熏陶之中。 　　四、加强学习方法的指导，培养其自学能力 　　教师的责任不仅是指导学生“学会”英语，更重要的是引导学生“会学”英语。这就需要教师备课时，既要备教材，又要备学生；既要备教法，又要备学法。教师应对学生加强具体环节的学法指导，如：预习、作业及复习等方法的指导，还应根据学生的实际，不断调整教学环节，并要求学生不断调整学习方法，以适应教师新的教法，还应帮助学生及时总结，引导他们形成一套符合自己实际的学习方法。平时，要注重对学生的注意观察、记