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河南省农村留守儿童体育教育问题思考 　　[摘 要] 文章基于对河南省留守儿童体育教育现状的分析和访谈，采用文献资料、田野访问、数理统计、逻辑推理等方法，从留守儿童形成原因和基本状况，然后在从社会、学校、个人、儿童心理等多角度地对河南省农民工留守儿童的体育教育现状以及存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了相关建议。 　　[关键词] 留守儿童 体育教育 　　1.我国农村留守儿童的形成原因和基本状况 　　随着我国工业化和城镇化进程的加快, 20 世纪90 年代以来, 以农村劳动力为主的跨区域流动无论在流动速度和流动规模上都呈现出快速增长的趋势。伴随着大批青壮年劳动力背土离乡, 中国农村出现了一个特殊群体: 因父母双亲或单亲外出务工, 一大批未成年子女被留守在家, 成为留守儿童 。 　　目前,我国农民外出务工人员有2亿,农村留守儿童5800万, 河南省14岁以下的留守儿童将近300万。这些儿童因为父母不在身边, 只能由隔代的长辈来抚养和管理，缺乏正常的家庭关爱监督，得不到父母的有效监管，只能有爷爷奶奶抚养，而爷爷奶奶一般年龄较大，隔代抚养，代沟严重，共同语言较少。对留守儿童的身心健康成长形成了极大的威胁。父母外出务工对“留守儿童”的心理健康行为方式及学习成绩有较明显的影响。性格内向的留守儿童比例要明显高于非留守儿童。一些教师认为，近一半的“留守孩子”存在性格缺陷，表现为内向、孤独、自卑等，上课不愿意参加集体活动，很少与别人交往，上体育课不积极，时常出现逃课、辍学等现象。 　　2.留守儿童存在的体育教育问题 　　2.1农村小学体育课教学现状分析 　　由于新课程标准的实施，实际开课率近年有所提高。但学校的体育课不受重视，上体育课大多数是学生自己玩，锻炼效果差。学期教学计划、课程教案执行力不足，教材使用率低。 　　小学的教学活动始终围绕应试教育 , 由于学校将全部精力都投入到了考试课程 ,所以仅有的一点体育经费无法确保能够用于学校的体育教育 ,致使体育教学大纲及新体育课程标准没有落实到位，体育教学活动和比赛较少。 　　2.2体育教师配备情况 　　以前农村中小学体育教师匮乏，主要和学校教育重视程度有关，时常出现一个学校没有专业的体育老师，即使有体育老师，也是别的教其他科目的老师代替上体育课。其次些体育教师还存在着年龄结构不合理和年轻教师比例不足的问题。究其原因,是由于年轻教师不安心农村小学教育工作而导致大量流失的缘故。 　　最近两年，由于国家大力设置特岗教师岗位，提高待遇，中小学体育教师资源得到补充，体育教师的专业化程度提高，特岗教师大部分都是高校里面的师范类大专、本科毕业生，教学技能值得肯定。但是存在不少的问题，大多数刚来任教的特岗老师体育教师，由大城市大学本科或者专科毕业到农村教学，环境差，心理落差大，教学情绪不是很高。其次农村小学缺老师现象很严重，他们不仅任教体育课，有的老师还任教其他语文、数学、英语等课程，导致不能专一的上好每一节体育课。 　　现在体育教师队伍中仍有一小部分老师是非体育专业，科研能力较低。教师队伍的落后也成为制约留守儿童体育教育的瓶颈问题。 　　2.3学校体育设施现状调查与分析 　　据调查，留守儿童居多的农村学校体育经费紧张，经费来源渠道单一，全部依靠国家财政拨款来维持，有的学校学生人均体育经费不到 1 元。据调查，虽然有 200 米以上田径场的学校比例为 35%，拥有足、篮、排球场地的学校比例达到 67%，但规格质量距标准场地相差很多。这说明场地、器材缺乏也制约着留守儿童的体育参与度。 　　2.4农村社区体育教育现状 　　所谓农村社区,其实是指农村地区的行政村 ,而在本文中特指农村留守儿童生活区域。县级农民体育协会、镇乡文化体育站、村级体育活动室、农村社区体育民间组织等没有真正起到组织、领导、评价、协调的作用。有49.1的乡镇没有体委、体协、或体育指导站、有的社区虽然设有组织，但机构不健全，多以村委会、团支部代管，职能作用发挥极为有限。 96.6%的农村社区体育管理干部是兼职的，大部分社区无专职的体育工作人员。多数县文化体育局无专门的农民体育行政管理机构。 　　在被调查的农村社区人群中,有大部分的人认为当地每年几乎不开展或者很少开展群众性体育活动。大多数农村社区无专门的体育锻炼场所 ,一个行政村只有小学有篮球架，一个村或几个村没有一个篮球架或者其他的体育设施的情况普遍存在，即使有的农村社区建有篮球场地尽管在农闲季节开展活动 ,但是既缺乏组织性又无法保证经常性。 　　传统的体育活动主要也是在节假日,由农民自发组织 ,如端午节的龙舟赛和春节的舞龙、舞狮、秧歌、武术等。儿童能参加的项目很少，参与度很低。此等状况，不能寄希望于农村社区会开展很好的群体活动，从而直接制约了农村留守儿童不能有效的参加体育锻炼活动。 　　2.