2.2(1.2)化学能与电能教学设计 锡林浩特六中.docVIP

锡林浩特六中落实新课程化学教学设计 教学设计教师：韩立莉 教学模块：第二章第二节 化学能与电能 完成时间： 授课教师： 一、课题：第二章第二节 化学能与电能 二、教材分析 第二节化学能与电能，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是课标要求的重要知识点，占有十分重要地位。原电池原理教学是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反应本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸，同时，在原电池原理教学过程中通过对实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结，培养了学生思维能力和实验能力。 此节内容分两课时。第一课时1．了解一次能源和二次能源的含义，认识化学能源转化为电能对现代化的重大意义。2．初步认识原电池的概念、原理、组成及应用。第二课时1.理解认识各种化学电源的原理和其应用。2.了解研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题、增强环保意识。 三、教学建议 1.化学能与热能、电能的相互转化，侧重讨论化学能向热能或电能的转化，以及化学能直接转化为电能的装置---化学电池，主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。在化学电池中通过原电池和传统干电池（锌锰电池）初步认识化学电池的化学原理和结构，并不要求上升为规律性的知识；不要过分扩大化； 2.通过介绍新型电池的开发和利用，让学生对化学的实用性和创造性有更多的体会，通过介绍新型电池的改进和创新，初步形成科学技术的发展观。 3.高效利用教材、课外资料、生动的录像和图片、事实数据等教育资源，对“火力发电”进行透彻完整的剖析，为学生创设情境，使他们有机会去研究和总结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”的思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转化，并且形成高效利用燃料、不浪费资源、积极开发高能清洁燃料的意识。 4.要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等知识，建立在学生已有背景知识上的教学设计，能更好的体现课程的完整性和教材编排体系的层次性，也符合认识规律。 5.选择实验探究的教学方法。通过课堂内的实验探究，使学生认识和体会化学能与电能相互转化的研究过程，理解氧化还原反应中电子转移是化学电池的反应基础。利用课堂外科学探究实验活动和化学制作活动，如利用原电池原理证明几种金属的金属性强弱，各种水果、蔬菜电池的制作等，为学生提供应用知识的空间和拓展知识的机会。 6.利用课堂内学习探究与课外调查相结合的方式，让学生在对原电池的技术产品—各种化学电源的原理、应用有一个较为理性的认识之后，感悟言之新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成客观的、正确的能源观。 7.为了凸显重点，突破难点，采用指导发现、探究的教学模式。围绕原电池的概念、原理和组成组织学生开展发现性学习活动，在活动中让学生形成解决问题的经验及化学知识技能。教师作为引导者和参谋，在整个活动中帮助学生排除失败和无效学习。 8.分组实验说明和建议 (1)实验中使用的铜片的面积要大一些，便于学生观察。锌片越纯越好，这样可减少锌片上的气泡。 （2）如果使用物理示教电流表，应选择好量程，使指针偏转较大同时又不烧毁电流表。用发光二极管代替电流表，可以提高学生的学习兴趣。 (3)将实验表格化处理，将实验内容及现象以表格对比的形式呈现出来，便于学生总结。 四、教学目标 （1）知识与技能 1. 获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。 2.形成原电池的概念，探究构成原电池的条件。初步认识原电池概念；掌握原电池的工作原理； 能正确判断简单原电池的正负极； 初步掌握形成原电池的基本条件； (2)能力与方法 1.经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 2.能对自己的探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价、和调控，提高自主学习化学的能力。 3.通过实验不断总结、发现、归纳知识的要点，使学生的思维能力和创造能力都得到充分的锻炼。 （3）情感与态度 应用辩证唯物主义的思维方法，抓住氧化还原反应是原电池工作原理的本质。由师生共同参与讨论发现问题，并通过实验不断体现出由实践认识再实践再认识的认知过程。学会实际应用中的科学抽象，体验科学探究的乐趣，培养学生科学的学习习惯。 树立正确的能量观念. 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注能源问题，形成正确能源观。有参与化学科技活动的热情，有将原电池知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 五、教学重点、难点 重点：初步认识原电池的概念、反应原理、构成的条件及应用。认识化学能转化为电能对现代化的