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充分利用新教材培养学生在课堂教学中参与意识 　　摘要： 随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务。 　　关键词：新教材 教学模式 传统 器官 　　【中图分类号】 G613 【文献标识码】 A 【 文章编号】 　　随着新教材逐步深入课堂，当前的数学教育改革正以崭新的面貌出现在各级各类学校中，改变传统的数学教学模式，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成能充分发挥学生主体性的探究式学习方式，已成为教学改革的核心任务，同时亦为新教材在教师的“教”与学生的“学”两者间的辩证关系提供了切实可行的理论依据。新教材的知识布局、设计理念对教师而言要求新的教学模式，对学生而言要求新的学习方法和学习习惯，所以加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这也是现代数学教学的趋势。 　　1.充分利用新教材的特点，培养学生参与课堂教学的积极性. 　　新教材改变了传统教材的“繁、杂、难”等弊端，安排了大量的贴近生活的数学知识，我们教师要充分利用新教材的这一特点，从学生熟悉的事物入手进行数学教学，让学生能够从中发现数学与生活的关系，树立数学不孤立，不神秘，学数学有用的观念，从而积极参与到数学学习中来。 　　新教材还安排了如“试一试、画一画、量一量、想一想、做一做”、“实验、思考、讨论、探索”等栏目，我们教师还要充分利用这一资源在课堂上让孩子们有一定的事情去做，在做中学、学中做。要提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要利用新教材的这些特点培养学生的参与意识，教师可以通过调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中，在解决问题的过程中进行学习，从而达到提高学生参与课堂教学的积极性的目的。 　　2.充分利用新教材的设计理念，冲破已有观念的束缚，转变师生所扮演的角色，让学生成为课堂教学的主人。 　　翻开新教材，知识布局提供了“自学——讨论——总结”和“情境——活动——评价”等新教学过程模式，从而打破了传统观念，切实转变了师生所扮演的角色，充分发挥了学生的主体作用。我们的教学不能总是以教师讲解为主：先学原理，再举例总结运算步骤，也不一定是“讲解——总结——练习”的程序。虽然提出一定的运算程式，便于学生模仿操作，但过分强调程式，就会造成学生思维的呆板化。长期这样学生就产生了一种很强的依赖性。 　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者。因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系。作为一个现代的教师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守以“教”为中心的思想，而与学生在心理上有一定的距离。相反，现代中学数学教师应是一位知识渊博、在不同的时间、情况下能扮演不同角色的人。 　　3. 充分利用教材发挥学生学习的主观能动性，给学生参与的时间、空间和氛围。 　　新教材中的“数学活动”、“想一想”、“议一议”是学生发挥主观能动性的舞台。学生学习中的交流是多向的，课堂教学过程不仅包括师生之间的互动，还包括学生与其他学生之间的互动，把孩子们编排成一些小组，从空间上给予一定的调整，经常让孩子们一起合作学习，他们会十分乐于彼此进行交流、倾听、解释、思考他人的观点以及自己进行反思。 　　合作交流、自主探索能培养学生良好的参与意识，能充分发挥学生学习的主观能动性，但我们教师还要给学生一定的参与的时间、空间和氛围，以便学生更好的参与课堂教学。 　　4、充分利用教材提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由地学习。 　　新教材中问题情境的设计是引导学生参与课堂教学活动的好素材。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用，都贯穿着人类勇于探索、敢于创新的精神，充满着人类创造性思维的“火花”，所以教师要启发、引导学生亲自参与这些创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的。教师还要结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度，进而培养学生的参与意识。 　　（1）让学生参与数学概念的建立过程。 　　数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且更有利于培养了学生的参与意识。 　　（2）让学生参与公式的发现过程。 　　数学公式定理形成过程大致有两种情况：一是经过观察、分析，归纳、类比等提出猜想，而后寻求逻辑证明；二是从理论推导得出结论。教学中的每个公式、定理都是数学家辛勤研究的结晶，他们的研究蕴藏着深刻的数