会计学专业双语教学改革探讨.docVIP

会计学专业双语教学改革探讨 　　摘要：经济全球化对会计专业人才培养提出了更高的要求。作为培养国际化会计人才的会计学专业，双语教学正是顺应这一趋势的尝试。结合我国高校开展会计学专业双语教学的现状，分析了在双语教学过程中存在的问题，并有针对性地提出了相关的改革方案，主要包括教学目标、教学模式和方法、师资、学生能力培养、教辅材料、考核方式及国际合作等方面，有助于在会计学专业双语教学中实现在专业中学习英语、在英语学习中掌握专业知识的教学效果，为国际性人才培养提供借鉴意义。 　　关键词：国际化会计人才；双语教学；教学模式 　　作者简介：张倩（1982-），女，山东临沂人，哈尔滨工业大学管理学院博士研究生，黑龙江科技学院经济管理学院，讲师。（黑龙江　哈尔滨　150001）章金霞（1978-），女，安徽安庆人，黑龙江科技学院经济管理学院，讲师。（黑龙江　哈尔滨　150027） 　　基金项目：本文系黑龙江科技学院教学研究项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0075-02 　　随着经济全球化和我国经济对外开放趋势的加强，会计作为“国际性商业语言”必然要实现国际化，会计人员要熟悉国内外的会计准则及国际会计协调等知识，并能使用双语交流和工作。这就对会计学专业的双语教学提出了迫切的需求。20世纪90年代中后期，国内很多高校开始引入合作办学，开设ACCA、CGA等合作项目，采用国外会计原版教材开展双语教学。 　　双语教学是指通过外语教学培养学生的专业知识技能和语言运用能力，从而满足经济发展和学生未来职业需求，同时对教师及时吸收学科前沿的专业知识和理论，了解本学科必威体育精装版的课程体系和教学内容，对培养具有全球视野的国际化高素质人才具有举足轻重的作用。[1] 　　一、会计学专业教学的现状 　　会计学专业的人才培养目标可概括为：“培养精通我国会计准则与会计制度，熟悉国际会计准则与惯例，具备国内会计师执业水准和基本具有国际会计师执业水准，能熟练运用英语和计算机，具有全面综合素质与适应能力，能够在跨国公司、外商投资企业、国际或国内会计师事务所、政府部门和其他企业事业单位从事会计、审计、财务管理实务工作的国际型、复合型、创新型、应用型的优秀会计学专业人才。”即培养“国际型、复合型、创新型、应用型优秀会计学专业人才”。财政部于2010年9月发布《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》，这使我国大力培养高素质的、国际化的、高级会计人才的教育工作迈上新台阶。 　　我国有些高校很早就在会计学专业开展双语试点教学。从1989年开始，上海财经大学等陆续在会计专业课尝试双语教学。2001年，国家教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》，明确要求高等院校应使用外语进行专业课等课程的教学，普通高校本科教学水平评估也要考虑双语教学情况。目前，部分高校纷纷与国际职业组织合作，将国际会计从业资格培训与学历教育结合。 　　二、会计学专业双语教学存在的问题 　　为了顺应国际化会计人才培养的趋势，很多国内高校在会计专业教学中广泛开展双语教学工作。相比传统教育教学模式，双语教学下人才培养模式的顺利实施对教师和学生都提出了较高的要求，具体实施过程中存在诸多问题亟待解决。 　　1.教学目标不明确 　　王理（2007）[2]指出双语教学主要使用中、英两种语言，引进英文原版教材，专注于专业知识与英语技能经验双重构建的教学范式，最大的特点是面向学生心智发展的动态过程，充分体现教学的“增值”效应，即在专业课教学课时内完成相应的英语教学。姚芳（2008）[3]认为当前双语教学的目标主要包括：专业知识目标，旨在加强学生对专业知识的理解；语言目标，旨在提高学生的语言能力；文化目标，旨在使学生具备跨文化交流的能力。姜萍、刘晓迎（2009）[4]认为双语教学的实质并非用外语来解释知识点，而是把语言作为媒介，使学生了解同一内容在不同文化背景下的变现。 　　教学目标不明会导致本末倒置。在双语教学初期，往往存在“翻译课文、专业术语等”等误区，部分学生认为双语教学就是专业英语课，甚至从某种程度上等同于英语课。即使有些高校重视双语教学的专业知识培养，试图达到专业知识目标和语言目标，但对文化意识问题注意不够。 　　2.双语教育教学管理落后、模式单一 　　在会计专业课的双语教学过程中大多以教师为中心，教师把学生当做接受知识的被动客体，依托于教材、板书和多媒体课件传授知识，填鸭式教学，学生的参与度不高，师生难以交流互动，部分学生对双语教学缺少浓厚的兴趣，部分学生将注意力放在了专业词汇和英语翻译上，而忽视了专业技能的培养，导致双语教学目标偏离。由于受语言能力的限制，需要耗费大量学时，难以保证预定教学任务的完