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从三个层面探讨“以人为本”初中英语教学策略 　　【内容摘要】“以人为本，以学生的发展为根本”是当前新课改理念的核心。实践证明，“以人为本”的英语教学有利于学生的可持续发展，也有利于教师的自身发展。构建“以人为本”的初中英语教学主要着眼于三个方面：课堂教学中渗透生活体验；师道尊严中融入情感教育；语言技能中提升学习策略。 　　【关键词】构建 以人为本 英语教学 　　随着新课程改革的不断推进，初中英语教学模式异彩纷呈，新的理念亦深入人心。《英语课程标准》明确提出：“此次英语课程改革的重点就是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这些要求说明，课改后的英语教学不仅要传授知识技能，更要提高学生的人文素养，增强实践能力和创新能力，把情感教育作为教学目标之一，树立“以人为本”的教育思想。那么，在新课改下的农村初中英语课堂教学中，如何体现“以人为本”？下面笔者就如何构建“以人为本”的初中英语教学谈几点看法： 　　一、课堂教学中渗透生活体验 　　课堂是学生学英语的主阵地，教材是学生学英语的主资源，但如果“以书为本”，照本宣科，只把英语单纯作为一门学科知识来传授，那么，学生的语言思维被固定在教室这个狭小的空间里，学生学英语、用英语的范围也只能被限制在教材里，造成学习内容与生活实践严重脱离。在新课改浪潮的冲击下，我们要实现语言实践过程，就要求我们留心周围的生活，了解学生的内在需求和生活特点，作教材的“开发者”，而不是教材的“执行者”。灵活调整教学内容，尽量使内容贴近学生，鼓励学生对教材内容产生质疑，进行探究。 　　在课堂上构建“信息化”和“生活化”的教学环境，课内外相联系，采取多种活动途径，产生“润物细无声”的效果。要将英语渗透到学生的日常生活、娱乐、休息等各个层面中去，让学生愉快地融合在英语生活环境之中，自然地、不知不觉地进入角色。譬如，在学习到“Beijing will host the 2008 Olympics”这个话题单元时，就可以要求学生在课外完成三个任务：①收集历届奥运会的口号和庆祝北京申奥成功的图片；②设计吉祥物（Monkey King/Panda/…）；③撰写“我为奥运做贡献”的调查日记，如Protect the environment（环保）。而在课堂上则设置“北京2008”梦想剧场，让学生扮演出租车司机、外宾、导游、服务员、运动员等角色，通过英语短剧表演超前演绎出奥运北京的风采。此举能让学生们真正体验到生活英语的乐趣。 　　另一方面，应让学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语，永远是一条至关重要、事半功倍的学习途径。因此，可以尝试设计一些新颖性、实践性、综合性的发展性学习任务。例如： 　　1.让学生体味生活中的英语。如学习了“仁爱”版八年级英语教材中的人物介绍后，课后让学生去收集他们喜欢的歌星像片，结果同学们纷纷从不同途径找到了“超级女声”李宇春、周笔畅等歌星像片，并在像片旁边用英语写出了Chinese name / English name/ Date of birth/ Height/ Weight/ Masterpiece等人物简介，展示出了一幅幅图文并茂的英文海报佳作。 　　2.尽可能创造机会让学生运用英语。如学习“Telephone”这一话题，除了课堂上设计一些模拟交际性的任务外，课外可以要求他们用刚学到的句型和老师打几个电话，切身体会一下打电话的真实过程。又如，了解了“A letter”、“E-mail”的形式，可鼓励他们试写一封英文信或利用电脑课时间发一封“E-mail”，通过不同的通讯方式加强同学、师生之间的联系，体验学习的乐趣，感受知识的价值。而我的网易邮箱里经常出现这样的字幕：“Hello， Madam！How are you？”。真可谓“人本”的快乐！ 　　3.了解学生，投其所好。如学到八年级“I like pop music”这一话题时，就鼓励学生收集各类音乐磁带并辨别出古典、流行、民歌等多种音乐风格，让他们在满足音乐享受的同时又学到英语知识。还可以鼓励学生学唱流行歌曲中的英语句子，如“You are my super star.（Super Star）/ I love you just like mouse loves rice.（老鼠爱大米）/ My heart will go on.（泰坦尼克号）”。 　　4.让学生体验原汁原味的English。鼓励学生在家里看电视英语节目，如“蓝猫英语”、“动感英语”、“少儿英文歌曲”等，还