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中职学校班额问题初步研究 　　摘 要 中职学校的班额问题已成为影响教学与管理质量的重要因素，但是一直以来对此缺乏理论的研究。采用德尔菲法，从有效管理与教学的视角出发，通过对一线教学专家意见的收集与分析得到初步的结果：中职学校的班额以30人左右为宜，既有利于教学与管理的实施，也不会产生过大的教学成本。 　　关键词 中等职业学校；班额标准；德尔菲法；管理 　　中图分类号 G718.3 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0060-04 　　 　　一、问题的提出 　　2007～2011年，笔者开展了两轮针对职业学校专业课的教学调研，共听课350余节。对调研中获取的优秀课例进行集中分析，发现存在一个共同的特点，即这些优秀课例呈现的多是实际班级人数较少的课堂教学。研究表明，班额与学校的教学管理以及实际的教学效果之间存在明显的联系。为了节约办学成本，当前职业学校的实际班额数普遍过???，教师组织教学力不从心，一些被认为能较好体现职业教育特点的教学方法如“任务驱动”、“行动导向”等，难以取得满意的教学效果。 　　班额是学校教育中的一个基础性指标，国家在政策层面对各级教育的班额数做出了明确规定，例如《教育部关于进一步加强中小学校校舍建设与管理工作的通知》（教发[2006]21号）中对班额明确规定为：城市小学与中学的班额分别不超过45人和50人。有关班额对基础教育阶段学生影响的研究表明，我国的班额标准已落后于教育改革的发展实际，应针对该问题进行深入的研究并建立新的班额标准。较之于基础教育，对于中职学校的班额问题一直缺乏深入的研究。职业教育与普通教育有着根本性的区别，但在班额等诸多问题上却未形成独立的体系，各地教育行政部门在教师定编、行政经费划拔等诸多重要方面都套用普通高中的标准，由此造成教育教学以及管理中的大量问题。 　　从提升教学管理效度与教学效果的视角出发，职业学校的班额问题应当受到重视并制定适当的标准。本研究的目的是从中职学校的实际出发，确定中职学校的班额到底以多少为宜，才有利于教学管理与教学效果的提升，而又不致于造成教学成本过高。 　　二、研究方法与过程 　　（一）研究方法设计 　　采用德尔菲法，与一线教学领域专家共同研究中职学校的班额问题。由于中职教育领域没有先前的研究可以建立有关班额问题的有效的知识，而德尔菲法是用于决定初始知识的最好的研究策略。这种方法能非常有效地吸收实际从事职业学校教学与管理工作专家的意见。采用三轮德尔菲处理过程以确定并优化中职学校的班额数。条目描述与排序水平数据用于解释与分析专家的建议与观点并用于决策。 　　（二）专家选择 　　确定的研究专家是具有丰富教学与管理经验的一线教学骨干。金华市于2006年开始建立各专业骨干教师数据库，从最富有实践经验的优秀教师中遴选并定期进行动态的调整，该数据库共有各专业带头人与教学骨干75人，这一群体是研究本问题的一个较好的样本群体。从75人中挑选25人作为初选对象，综合考虑以下几个方面因素：有多门课的教学经历；有较丰富的班主任工作经历；是双师型教师；考虑了专业的分布，参选人员从专业上基本涵括该市13个主要专业大类。 　　（三）研究过程 　　第一轮德尔菲调查设计了一个问题“你认为职业学校的班额以多少为宜，既有利于教学管理、提高教学的有效性，又不会导致教学成本过高”，要求回答者写出一个具体的数字或是一个区间范围，并用简洁的语言写出理由。通过E-mai向研究小组成员发送问题，在给定的时间内，16名专家作出了回应，这16名专家被正式确认为德尔菲研究小组成员。对于这一开放性的问题，得到了不同专家不同的回答，就班额数而言，最低为“20人”，最高为“少于50人”，给出的区间范围有大有小，最小的区间长度为3人，最大的区间长度为10人。每一个回应者都给出了理由，详略情况不一，最少的2条，最多的7条，共记录下49条理由。 　　第二轮调查基于第一轮调查。由于第一轮调查中专家组给出的班额最小是20，最大不超过50，给出的区间范围不一，其中的一种表述形式为“24人左右”，我们认定最小区间长度为3，所以对班额以3为区间长度进行处理，分为20～22、23～25、26～28、29～31、32～34、5～3、38～40、41～43、44～46、47～49十个区间，让专家组成员对此做出评价，表明他们同意或是不同意的程度，采用六点评分法，即“完全同意”、“同意”、“基本同意”、“不太同意”、“不同意”、“完全不同意”，分别以“6”、“5”、“4”、“3”、“2”、“1”分表示。同时把第一轮调查中列出的理由反馈给各专家组成员，供评分时参考。另外，可以在上述条目中增加新的条目，如新的班额数见解与理由。对第二轮调查得到的数据进行描述性统计分别得到平均值、最大值、最小值、标准偏差等，德尔菲调查中