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中等职业学校物理教学与专业课对接 　　中等职业教育是指中学阶段的、正规的学校教育，以三年学制为主。多年来，我国的中等职业学校努力按社会所需调整专业设置，希望能培养社会需要的毕业生，为此付出很多心血，也取得不少成绩。但是，我们经常发现社会上需要某类人才，大家就一拥而上办相应专业。几年后，就会发现毕业生过剩，就业发生困难。甚至是学生还没有毕业，用人需求就发生了变化。我们想努力为满足社会需求服务，为何总是赶不上呢？学校教育与培训不同，对学校教育来说，不能仅局限在毕业生走出校门的第一次就业，而需要看成是青年人步入劳动社会的开始。所以中等职业学校教育的目标就不能仅是为了一次就业，而更要为青年人今后的学习提供必要的基础创造条件，使他们能持续地发展。 　　大力发展职业教育，必须加大教学改革，办学的终极目标不是仅仅培养就业者，而是要培养更多具有创造力的创业者。长期以来，我国的中等职业教育过分地强调专业技能的训练，侧重于一技之长，而相应的文化知识的学习被忽视。当前，摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置、教学方法，把文化知识学习提高到一个新高度。 　　物理学是中等职业学校理工类专业的基础文化学科。一个人学了物理学之后干什么都可以，对于学物理学的人无所谓改行，物理学得好的人特别适合于从事高新技术开发，做创新的工作。在中学阶段的各门课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。职业学校的物理课教师一般都毕业于普通师范类院校，在日常教学过程中也习惯于用普通教育的思维来完成。其典型表现是，不能从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，与学生的专业学习相脱节，让学生体验不到物理课学习的意义。其后果是，学生既不能真正提高自己的综合文化素质，又不能发挥物理课对专业学习的促进作用，从而使物理课的学习成了枯燥无味的鸡肋。在职校学生中出现的上专业课兴致勃勃、上文化课唉声叹气的现象，就有力地说明了这一点。物理课教学在中职教育中如何体现它的课程的基础性？如何在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识？如何通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识？如何通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德？这就需要物理课教师应主动强化服务职教的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。 　　一、物理教学要明确课程定位，坚持以就业为导向。坚持大课程观念，跳出以学科进行学科定位。目标定位的调整带来物理教学在内容、方法、管理上一系列的改革。 　　中职教育是一个系统工程，是与普通高中开设的相应课程不同类别的教育，具有鲜明的职业特色，它着眼于普通劳动者的素质培养需求，具有很强的基础性、工具性和应用性。物理教师不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养高素质劳动者的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。 　　二、寻找物理教学与相关专业的切入点，整合教学内容。把现行中职物理教材同各个不同专业联系起来，进行分析、整合和筛选，编写出适合某一专业的自编教材。《学记》中写到：善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。这就指出了学习方法与学习效果之间的关系。因此，我们可以巧妙地设计课堂教学，不断地改变教学模式，采取一切有效手段和方法，让每一堂物理课都能使学生兴趣盎然，从而使学生善学不怠。本人在汽车运用与维修专业的物理教学中就是从汽车运用与维修专业的特点进行选择性教学。例如力学中重点学习力矩，因为汽车维修中很多螺栓都是要按规定力矩拧紧；在气体压强教学中有选择性地添加真空度概念和如何测量真空度，这有利于学生在汽车故障诊断中用真空表去测量进气歧管的真空度；在电学教学中把冷却液温度传感器与串联电路的分压联系起来。通过与专业课的有机结合，能很好满足学生专业学习和职业岗位的需求。当然，这也就要求物理教师要了解不同专业的专业课是学什么内容，且对专业课要有所了解。为此，我认为在职业学校物理教师至少另外能教一门专业课，成为真正的双师型教师。 　　三、教师的知识结构要向纵深化、多元化发展。要在物理教学中体现学生所选专业特点和渗透专业意识，培养具有创新意识的学生，教师仅仅固守着本门学科知识是远远不够的。这就要求老师的知识既要向纵的方向深化，又要向横的方面拓宽。还要有丰富的教育教学经验和课堂掌控能力。对自己所教学科要吃透教材，既要有深刻的理解，又要有独到的见解，同时要掌握相关的内容，能够根据不同的专业设置要求举一反三，触类旁通。良好的物理专业素质主要体现为清晰全面准确的物理思想、扎实的物理学应用能力和较好的实验能力几个方面，简言之，即具备良好的理论素质及实验素质。 　　要和专业课教师多沟通，深入了解不同专业对相关物理课的要求，力求在物理课的学习中有机渗透与培养专业综合素质有关