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中学英语教学语感培养 　　摘 要：语感既是对语言文字丰富的理解力，也是对现实生活的生动表现力。学生不同，对语言感受的深度、广度、美度、敏度各不相同，语感敏锐者，能准确地听出弦外之音，读出文外之韵，能生动地传递思维信息，表达丰富情感。 　　关键词：英语教学；语感；兴趣；语言知识 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-124-02 　　 　　语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。语感是一种综合语言的直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等言语对象的感知和理解的敏感的直觉能力。语感既是语言练习达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。而英语语感是人们对英语语言（包括英语的语音、语意、语言情感色彩等）的感觉。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。 　　英语课是一门实践性很强的工具课，因此，在英语课堂教学中要努力将基础知识转化成为言语技能，要把培养交际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之中。发展成为学生运用英语进行交际的能力。 　　中学英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？我是从以下几个方面入手的，设法有意识地结合听、说、读、写训练，不断进行学生的英语语感培养。 　　一、挖掘教学内容，领悟语感 　　语感是建立在一定语言内容的基础上的，中学英语的语感训练在语音、词句、会话等教学活动中自然有机地进行。 　　1、在语音教学中渗透语感 我在语音教学时，通过把好语音关，从而渗透语感。如在字母和音标教学中，引导学生找规律，让学生注意音标发音的细微差别，将近音字母编成绕口令，希望通过绕口令和谐的音调，明快的节奏给学生以美的感受，自然地渗透语感。 　　2、在词句教学中深化语感 在单词教学中，我让学生利用已学的音标和拼读方法，先试读，在必要时给予纠正，来提高学生的拼读能力。教词时，将升，降调一起教给学生，遇到双音节以上的单词时，提醒学生注意重音，使学生养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升、降比较自然流畅。 　　句子是能表达比较完整的意思的???言单位。人们在用一句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气，采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的。在句子教学中，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。教学英语句子时除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，从而深化语感。 　　3、在会话教学中提高语感 　　语言是交际的工具，外语教学的目的要培养学生创造性地，有目的地运用外语进行交际的能力。因此，我在自身教学时始终努力让学生在“用中学”，传递给学生语言的交际的思想。交际功能是语言最本质的社会功能，培养学生用外语进行简单交际的能力，必须从理解内容和提高学生语感入手，会话教学是最直接，最有效的形式。在会话教学中，设计各种情景让学生充分地说，尽情地表现。并且，每单元都流出表演时间，让学生自设情景，加入动作，表情和实物，进行充分交谈，以求增加会话容量，提高学生的语感。 　　二、注重朗读和背诵，培养敏锐的语感 　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”英语教学是一种语言教学，既是语言就必须开口。因此，朗读、背诵也就成为培养学生语感的基本方法，同时也是提高听说理解能力的首要前提。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们读透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”通过多阅读，多背诵，就能够更好地理解句子或文章的意思。 　　大家知道，对于某一门语言的学习，不论是书面的、还是口头的，模仿过程都是起初学习的一个必要环节，而大量的语言信息输入却是模仿的关键特征，这种输入，是英语学习的源泉。只有输入大量的语言信息，学习者才能有语言信息的输出。文章是作者情趣意旨的表现，只有经过反复阅读，才能对文章的情趣意旨获得真切的感受，激起自己的情感潜流，产生共鸣，从中获得为文之道。理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段，是一种深层次的阅读。背诵是集中大量强化语言信息输入输出促进语感形成的有效手段。背诵一些英语短语、经典段落和课文，不仅仅可以提升学生积极的情感态度，培养他们的英语语感，还可以提高他们的英语综合能力。因此，我在日常教学时尽量要求学生多读多背，并且要求他们在阅读时注重语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。每天利用早读或晨读阅读半小时英语，对于教材中的对话基本都要求学生在课前背出，并在课上组织学生进行形象化的表演。每一种语言都有自己的精神，而传达这种精神的媒介就是音调，再从音调中