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中学英语教学中“学案”设计与使用 　　摘要：学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。 　　关键词：英语教学学案设计 　　 　　 　　第一：什么是学案 　　学案是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。 　　学案是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有力武器。是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。学案在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。 　　第二, 与教案又有什么不同 　　(一)学案不同于教案，有其自身的特点。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发???集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。 　　(二 )学案不仅是教学内容的概括，也不仅是教师唯一的教学依据。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。 　　(三) 学案改变了老师讲学生听的被动局面. 学生需要自己学习, 自己思考, 在课堂上阐述自己对某一问题的看法和观点, 有时还要自己动手做实验,课堂变成了学生大显身手的舞台, 充分发挥了学生仔学习中的主体作用。 　　第三,学案的优势在哪 　　(一)学案能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学 案教学可以使学生在课堂上全身心地投入化学学习活动。 　　(二) 让学生带着问题去解决问题，充分发挥其主观能动性.学生带着自己不能解决的问题听课，可以增强学习的目的性；学生通过自己的努力，解决了问题，可以增加成功感，树立学习英语的核心，最终实现英语课堂效率的提高。 　　(三)实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份化学学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。 　　(四)学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从苦学、死学、难学、学会变为乐学、活学、易学、会学。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。 　　第四, 学案应该怎样编写呢 　　从教案到学案的转变，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的学案。 学案的设计，要求由浅入深，由知识结构到知识形成，由知识的运用到能力。 　　1.教师必须更新教学观念。传统备课考虑的是教师要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的学案。教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。教师观念不转化，编写出的学案也无非是一份习题。 　　2.编写学案教师必须对教材作再加工。在教材------教师------学生三者