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中学生英语书面表达训练策略探讨 　　【摘 要】书面表达是近年各省中考英语的必考题型之一，它最主要是考查学生的英语语言综合运用能力，是大多数学生比较薄弱的一个环节。因此，在教学过程中，应加强对学生书面表达基本功的训练，不仅要强化语篇教学，培养学生的语篇衔接能力，要督促学生扩大阅读，以读促写，进行形式多样的书面表达训练，养成良好的写作习惯，从而提高书面表达能力。 　　【关键词】书面表达；训练；评讲与评价 　　在英语教学过程中，书面表达是一种非常重要的语言表达能力。它主要是通过书面形式来表达作者的思想和观点，从而达到传递信息的目的。书面表达在很大程度上能考查学生实际运用英语的语言能力和初步的交际能力。在近年里，英语的书面表达是各省中考英语必考题型之一。但是，在考试中大多数学生的书面表达普遍存在着写作格式、语法、人称、拼写、标点等不规范的情况，学生整体的得分率比较低，一些学生甚至出现空白的现象。如果一个学生具有了一定的英语语言能力，通过训练掌握一些好的书面表达方法以及写作的思路，那么，要写好一篇书面表达并不难。 　　课堂教学是教师教、学生学的双边活动。建构主义理论认为，教学活动必须以新知唤起学生的旧知，使学生调整知识结构接纳新知识。英语课堂教学必须在教师指导下帮助学生掌握基本技能，不断强化技能使其形成能力，为新知识学习打下良好基础。在此理论指导下，结合多年的教学实践，本人认为培养学生的英语写作技能和能力需从以下方面着手： 　　一、加强对学生基本功的训练 　　要写好书面表达，基本功的训练不容忽视，基本功的训练包括以下两个方面： 　　1.熟记基本连接词，有助于文章结构更为严密 　　在书面表达中，行文连贯是比较重要的一个方面。为使文章结构严密增强说服力和感染力，我们应教会学生在句与句之间恰当地使用一些过渡性词语。这些过渡性词语常用来表达句与句之间的并列、转折、因果、比较等逻辑关系，也是连接上下文的逻辑纽带。常见的过渡性词语有：（1）表并列：not only ---but also，and，as well as 等。（2）表转折：while , but , yet ,however等。（3）表原因：because, as , because of 等。（4）表结果：so, as a result ,等等。在训练连接词的应用时，我们可以选取与当前课文题材相同的一段文字，抽掉一部分，给出连接词，让学生续写下文，使学生熟练掌握这些连接词。 　　2.培养良好书写习惯，促进书写规范 　　书面表达的质量，反映在书面表达形式上，有些学生在进行书面表达时，往往不注意大小写，该大写时没大写，不该大写时又偏偏大写，要么一句话的第一个单词的首字母或一些专有名词首字母没大写，要么逗号后一句话的首字母出现大写。乱用、错用标点符号现象也比较普遍，该用句号时用逗号，该用逗号时用句号，有的甚至把中文和英文的标点符号混在一起，句号不是用实心的一点，而是用汉语的小圆圈。因此，在平时的教学过程中，狠抓学生的书写、抄写、拼写、听写等基本功，从不马虎。还要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。其次，平时要求学生背诵常用句型，并进行连词成句、句型转换等练习。 　　二、结合课文或阅读材料，进行写作训练 　　结合所要学课文的内容和目标要求，先布置学生进行课前的预习，初步了解课文的内容。课堂上，要求学生先听课文录音，然后快速阅读课文，根据课文的内容回答问题（要求学生要用完整句子回答），先口头，后笔头，然后把答案串起来就改写成为一篇短文。这样做既减少学生对课文学习的难度又能循序渐进地、大面积地提高学生的英语写作水平。 　　另外，在每单元的阅读课教学活动中，我坚持让学生在全面阅读课文、感知内容、整体理解课文的基础上进行阅读训练。然后，我用汉语把阅读课文的主要内容概括出来，组成一段材料，让学生运用课文中学到的词、短语、句型等语言知识，用英语写出来。在学习过课文中的知识点之后，为了检测学生对所学课文的理解情况以及语言知识的掌握状况，可以让学生结合所学内容，将所学的词、短语、句型组成句子，然后把句子组成小短文，进一步促进学生记住所学的原有知识，同时使得学生在形成英语思维的过程中，培养学生连词成句、连句成文的语言组织能力。 　　三、加强模仿性写作的训练 　　在中学英语教材里，每个单元的课文均可作为写作练习的范文。背诵一些课文有助于培养学生的英语语感，教师应要求学生注意模仿。通过重述课文培养学生的口头表达能力，推动写作能力的提高。教师也可以向学生提供一些范文，让学生了解写短信、日记、发言稿、便条，以及看图作文的基本格式和写作的具体要求。还可以提供一些记叙文、议论文、说明文的实例让学