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中专语文教学改革有效探索 　　虽然语文是一门基础文化课，但它却是学习其他学科必须掌握的基础工具。学好语文，对学生目前以至将来学习各门科学文化知识都有极大的帮助，对提高学生综合素质有着深远的意义。新时期的职业教育对中专语文教学也提出了新的要求。但目前许多中专学校的语文教学中，从教学观念到教学目标，从教材到教法，从考核到评价，都存在着种种弊端。鉴于此，中专语文教学进行改革创新势在必行。 　　一、明确语文教学的重要性 　　中专语文教育具有鲜明的实践性和应用性。实施素质教育，培养学生的全面素质，已成为当代中国教育改革的主旋律。就中专学校来说，实施素质教育，培养适应时代需要的复合型技术人才已成为当前的任务和目标，这就对中专学校的各门学科，尤其是作为“百科之母”的语文科提出了更高的要求。语文是基础知识，是人们学习各种科学文化知识的工具和媒介，语文综合能力可以说是所有专业技术能力的基础。中专学生走上社会工作岗位后，语文是必不可少的，而且在工作岗位和社会生活各个领域中，语文的用处更大，适用范围更广，始终发挥着巨大的作用。 　　目前，中专学生的毕业就业制度已由“统包统分”变为进入人才市场，实行“双向选择”。从近几年中专、技校毕业生双向选择洽谈会反馈的信息来看，现在社会对中专毕业生语文素质和能力的要求尤为关注，用人单位迫切需要学生“能说善写”。“能说善写”就是具有较好的口才，善于进行社会交际，有较强的人际协调能力，具有较好的文字书写水平与应用文写作能力。根据培养实用型、技能型人才的目标定位，按照中专学生职业岗位的培养要求，中专语文教学要加强对学生读、说、听、写综合能力的培养，尤其要注意从中专学生现有的语文水平出发，重在强化语文基本技能的训练，以充分体现中专语文教学求是、求实、求用的特色。 　　二、教学理念的创新 　　语文课堂教学应当尊重学生的需要。尊重学生的情感，使其具有高尚的道德情操和欣赏美、创造美的能力；并能在个人自由生活的同时承担对他人、对社会、对自然的责任。语文教学应弘扬道德价值和审美价值，培养学生健全的人格和高尚的情操。改革语文课堂教学，必须打破被动的教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。搞活语文课堂，构建多向互动创新性语文课堂教学结构，让学生的语文学习能力得到发展。任何一个人语文素质的提高，主要靠的是天长日久的熏陶感染，而不可能立竿见影。 　　中专生即将走向社会，单凭在校期间的短暂课堂学习是无论如何也不够的。况且在语文教学中教师的作用只是引路和点拨，学生才是学习的主体，是认识的主体，他的认识活动只能通过他自己的实践，在他自己的头脑里思考和接收，旁人是代替不了的。叶圣陶先生曾指出：“凡为教，目的在达到不需教”。为了突出教学对象的主体性，国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力，培养能力。在中专语文教学中，教师要为学生提供特定的学习情景，创设理想的学习环境，激发学生的创新思维。同时，应当采用多种样式的教学法，变一言堂为群言堂，以期能够激发学生求知的欲望，培养学习语文的兴趣，调动学生的积极性。 　　三、改革教学方法，让学生做学习的主人 　　适应“知识为中心”的传统教学思想，导致我国中专语文教学多年来使用的也是传统的“满堂灌”教学方法。这种教学方法以传授知识为最终目的，以使学生理解和记忆知识为基本要求，视学生为被动接受知识的“口袋”。所以，整个课堂是老师的“一言堂”：“我怎样讲，你怎样听；我怎样写，你怎样记；我怎样教，你怎样学。”课堂教学成了教师向学生“推销知识”的最佳市场，教师成为教学的主体，学生成为教学的“附庸”。这样的教学方法，怎么能提高学生的语文综合素质？怎么能提高学生的语文能力？ 　　德国教育家第斯多惠指出：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”叶圣陶也说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师改。教师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。”要培养学生语文素质，提高学生语文能力就必须把“满堂灌”的教学方法改成“启发式”、“引导式”的教学方法。这样的教学方法，学生是教学的主体，而教师则是教学的主导。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师教的是学习方法，培养的是学生的自学能力，最终达到学生“会学”的目的。这样的教学方法，视学生为学习的主人，尊重学生自主学习的愿望，关心和促进学生充分自由地全面发展。这样的教学方法，能让全体学生都积极主动地参与整个教学的活动，最大限度地激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生求知的积极性和主动性。这样的教学方法，教师授人以渔，教会学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自学能力，使学生得法于课内，受益于课外，从而使学生能动地探索知识，掌握灵活地创造性地运用知