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中学生数学学习兴趣培养之我见 　　《数学新课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。” 它反映出义务教育应给全体学生带去基础性、普及性和发展性的基本精神.而培养学生的学习兴趣应当将学生作为学习的主体，因为学习是一个不断形成与激发学习需要和动机的过程，学生学习的成效也会受学习策略、动机、兴趣等非智力因素的影响。培养学生的学习兴趣还要注重学生个性的张扬，摒弃教育的强制性，突出学生的自主探索。所以在教学中要以培养学生学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习动机，只有这样，课堂教学才充满活力，才能事半功倍，为培养学生的创新精神提供可靠的保证。数学是抽象性和概括性高度统一的一门学科，学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，教师该如何在教学中培养学生学习数学的兴趣就显得十分必要。下面我就自己多年的教学谈谈我的看法。 　　一、采取有效方法激发学生学习兴趣。 　　兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。那么如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。 　　1、引发需要法 　　教育心理学家皮亚杰指出：“兴趣是最好的老师，儿童的活动受到兴趣和需要的支配。”兴趣点要在一定的情境中产生，而新课引入是新授课的首要环节。教师应创设一定的教学情境，使学生从课一开始就被一种愉快和谐的气氛所感染，让整个课堂充满乐趣，从而可以使学生产生良好的学习情绪进入到新课的教学中，提高课堂教学效率。 　　初中生本性好动且对于数学的价值充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学独特的魅力吸引学生，激发学生对数学知识的求知欲，使学生在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动学生学习的积极性.并使这种求知欲反复出现，从而形成对数学的学习兴趣。如：在讲“一元二次方程根与系数的关系”一???时，复习完一元二次方程的解法后，我就满怀信心地说：“你们任给一个一元二次方程，我就可以马上说出它的两根之和.”于是由学生任意举例，老师一口说出它的两根之和，再由学生自己求解验证为真，引发学生的好奇：“那么快！老师用的是何妙法？我能吗？”这样便能紧紧地抓住学生的心理，激活学生的思维状态，学习兴趣油然而生。 　　2、挑战问题法 　　题目是数学内容的重要组成部分，培养技能，巩固知识，就需要做题。这里，教师的示范作用显得尤为重要，因为每向学生介绍一种新的解题方法，一般都是通过例题来说明的，所以例题选择得好，可收到事半功倍的效果.并且有些题型蕴藏着一定的规律和解题技巧，有的题则可一题多解或一题多变。利用这些例题让学生互相研究，积极思考，各抒己见，互相启发，拓宽思路，从中找出窍门和规律，这样既可以提高学生的解题能力，加快解题速度，又可增强学生的学习兴趣。而数学课堂上最能吸引学生们注意的是教师用一些巧妙的方法解题或用多种方法解题的时候。好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进学生对所学知识的融会贯通。这样学生随着巧解题目成功的喜悦，必然会激励他们再进一步攻克新的数学难关，使他们在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。如分母有理化这种思维方式已在大部分学生头脑中根深蒂固，因而他们也就错过了许多本可用分子有理化来巧解题目的机会。比如：对于完全平方公式的教学，在推导公式时，一方面，可用讲授法按多项式乘以多项式的法则计算得到；另一方面，也可要求学生动手剪取边长分别为a、b的正方形及长、宽分别为a、b的矩形，进行拼图，由面积相等得到；这样设计可以从多方面锻炼学生的动手、动脑能力，增加学生亲身体验，诱发学生学习动机. 　　3、数学实验法 　　现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学.通过自己的动手实践，亲身体验获取知识的过程。学习本身是一种复杂的思维活动，学生的学习兴趣和求知欲是通过调节和激发大脑思维活动产生的。在学习知识的过程中，引导学生利用学具操作参与知识的形成过程，让他们把现实中抽象的知识通过具体形象的操作，在感性认识中掌握这些数学知识，激发学生参与学习的兴趣，培养能力、发展思维。目前中学生从初一开始就接触几何知识，这对学生来说还是一个难点，然而利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看，摆一摆，想一想等，让他们感知学习内容，动中促思、玩中长知、乐中成材，从而使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。如：在“三角形内角和”的学习中就可设计一个拼图活动。活动开始时，先让学生自己裁剪一个三角形，然后把三角形的三个内角剪下，动手拼一拼，再由小组合作交流各种不同的拼图方法。通过活动使学生不仅体会到三角形的内角和为180度，还发现了各