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专业阅读与近距沟通完善教师人格有效途径 　　摘 要： 教师的专业成长是每个学校高度重视的，或开展各类专业培训，或设计各类校本评价来帮促教师专业发展。然而，我们往往忽略了教师专业成长的内驱因素——教师人格的完善。很多教育者的成功启示我们：专业阅读与近距沟通，是完善教师人格、推进优质教育的有效途径。 　　关键词： 教师人格 专业阅读 近距沟通 　　俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格活动的源泉中产生出来。任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”然而在教育现实中，教师的人格建设明显滞后，而且这种问题往往容易被光鲜的分数掩盖。而对身为受教育者的学生来讲，他们所取得的分数增长背后往往伴随着心灵的暗伤。如果这种情形不及时调整，素质教育将无法走出重理论轻实践重分数轻内涵的泥沼。 　　一、当代教育名家的人格特质和诸多一线教师的人格表现的比较 　　魏书生，他没有高校学习经历，但一路从优秀老师成长为优秀班主任，从优秀校长成长为优秀局长，最后成为享誉全国的教育名家。魏老师成功的关键在于他的优秀人格，其中最主要的是他善于学习、思考、悟道。长期的学习思考实践，使他坚信“民主治教，科学发展”是搞好教育的关键，最重要的是“不动摇，不懈怠，不折腾”。正是由于他的勤学善思和几十年的淡泊名利及对自己观点的坚守，才成就了中国独一无二的魏书生。反观现实中很多老师，他们习惯于跟随时尚观念和经验，进入集体无意识状态而浑然不知，为了分数和所谓尊严，违背教育规律原则，不顾孩子的身心感受，信奉刚性压迫式的管理方式，大搞疲劳战术、题海战术，结果是分数出来了，师生矛盾加剧了，孩子求知欲减退了。近年来的校园悲剧和大学生普遍存在的进取心不强就是证明。 　　李镇西，从一名普通的知青到苏霍姆林斯基式老师，从教育博士到全国知名校长，其成长的里程碑上刻着“爱心”和“民主”几个大字。他曾说：“爱心不等于教育，只有加入民主的内涵才是完整的。专制的爱，是把自己???意志强加给了学生，这不是有民主精神的爱。”可以说爱与民主是李老师的一张亮丽的人格名片。反观当下，在一考定终身的传统格局下，在分数是评价教育教学质量的唯一标准的背景下，一线老师要做到淡定从容绝非易事。因此我们看到了太多的老师以爱的名义伤害学生，这些学生在获得分数的同时，内心压抑，创造力受到压制，学习热情消退。这种负面影响将延续很久乃至孩子的终身。 　　杨瑞清，23年来扎根南京郊区的乡村中学，实践陶行知的教育思想，在艰苦的条件下先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育和赏识教育研究，并取得了丰硕的成果。他，一个弃城回乡逆时代“潮流”的“傻校长”最终获得全国十杰教师，全国师德标兵诸称号。正是他的草根精神成就了他的远大理想和大爱情怀，铸就了他教育生命的丰碑。他曾说：“人生价值=奉献量÷获取量。”“没有不好的孩子，只有不幸的孩子！道德教育的问题，关键是教育者的心态问题。”正是由于杨老师有着雪亮而锐利的人格犁头，才硬生生在一块块贫瘠的土地上犁出一片片充满生机的教育原野。但令人忧虑的是，现实中很多老师都把听话的孩子当做好孩子，把分数和升学率当做职业成就的唯一标杆，把收入的多少作为职业幸福感的衡量标准。教育这一神圣职业的内涵被不断抽取，甚至要面临价值崩盘的危机。 　　所以，我们有建国六十多年没有出现一个诺贝尔奖的尴尬，有钱学森老先生的六次质问，有无法计算的迫于应试压力的家庭悲剧和校园悲剧的发生。更可怕的是，这种情形并没有得到有效缓解，反而有扩散和深化的趋势，值得每一个国人警醒。而教师在高考指挥棒还没有被扔到历史的垃圾桶之前，在行政层面自上而下的改革措施没有到来之前，我们是不是只能选择妥协和顺从，只能把教书当做谋生的工具而无视那些滴血的伤口和无声的哭泣呢？不。一个有良知的教师应该选择灵魂的自我救赎，出路在哪？我以为最要紧的有两条：一是专业阅读，二是近距沟通。 　　二、“专业阅读”为教师人格的完善奠定基础。 　　不难发现任何一位能称得上教育家的人，都有教育信仰和核心价值观，这种信仰和价值追求不仅超越了一般世俗功利，甚至超越了生命。于是我们看到了苏格拉底执著而从容地赴死，他不能接受自己的思想被践踏侮辱。我们看到了孔子的循循善诱、因材施教、有教无类等教育思想和方法，他深谙教育的大道。而急功近利的心态和一刀切的管理体制、刚性的量化考核严重破坏了教育生态，压制了孩子的创造力和想象力，严重影响了孩子的可持续发展。我们还听到陶行知老先生说的“捧着一颗心来，不带走半根草去”的肺腑之言。所有这些先贤看重的都是自己的教育思想，孩子的终身发展和国家民族的前途未来，功名利禄在他的心里真是渺小至极。相反正是由于他们摒弃名利才完成了百世功，成就了千秋