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让教育科研成为教师专业化发展的沃土良田 —-广东省东莞市长安镇小学语文学科教科研工作经验简介 要提高小学语文教学质量,必先提高语文教师的素质。高素质的语文教师必定是科研型的教师。作为镇的语文教研员如何引导本镇的语文教师扎实有效地开展教育科研工作,使科研真正促进教师的专业化发展,促进语文教学质量的提高?我镇通过几年的探索,总结出以下几点有实效的做法。 一、选择课题,让教师从身边的问题入手 我们认为一线的学科教师开展教育科研的价值不在于创造、创新多少理论,而在于通过有目的、有计划的教育研究活动,实实在在地解决教育中的一些问题,探索规律,使我们的教育教学行为更符合素质教育的要求。选题是进行教育科研的第一步,也是关键的一步。。 确立了研究的课题之后,要重视研究的过程,规范课题的管理。我镇要求课题立项的教师每个学期要落实“五个一”活动,即教师要确立自己的研究专题,围绕专题学习一本有关的专著,摘录一本学习笔记,上好一节“专题循环研讨”课,写好一篇专题小结。循环研讨是指以教研专题为核心,以行为序列研究和课堂教学比较研究为重点,以得出规律性的教学共识为目标的一种研修模式。行为序列研究是指按一般行为发生的顺序构建研究序列,研究一般包括以下几方面,学习:即围绕专题交流学习体会,提出自己解决问题的方法,教师们再将这些不同方法进行对比筛选、去粗取精,找出最佳方法;实践:专题研讨转化为课堂教学行为;反思,反思主要是针对研讨结果在课堂实践后,是否达到预期效果而进行的,反思的过程是一个可逆的过程,即以研讨的结论去衡量课的成败,反思课堂设计是不是落实了研讨的结论等,也可以从课的成败来看研讨结论的正确与否,通过反思,教师对研究讨论的结论作进一步的补充,修订,以形成正确的共识。专题循环课分两种方式:“一课同构滚雪球”式循环研讨和“一课异构对比分析”式循环研讨。 (1)“一课同构滚雪球式”循环研讨 此教学研究模式是以同年级为单位运行的一种研讨模式,此模式一般分为六个环节:集体备课____个性演绎______总结反思_______重构修改_____二度执教_____再次反思。 一是集体备课。同年级的教师各自备课,然后进行讨论筛选共同备课。在备课的过程中,通过情感交流,思维碰撞,教师既分享了同伴的思想,得到了启发,同时也纠正自己偏面认识。 二是个性演绎。在共同备课的基础上,教师充分发挥自己的优势,展示自我,为总结反思对比提供可靠的素材。 三是总结反思。教师在观看同伴执教的过程中,发现亮点与不足,进行探讨、总结反思,为二次执教、重构修改指明方向。 四是重构修改。在教师商讨的过程中,去劣存优,形成共识,在共识的基础上再进行重构或修改,形成最佳方案。 五是二度执教。再次执教是对重构修改后的再实践,也是进行再比较思考的有效性的检验。 六是再次反思与修订。通过多次的实践、思考修订形成最佳方案,教师在实践、反思,再实践再反思的基础上,提高认识和实践能力。在循环研讨的过程中,教师是研究的主体,也是研究的成长者和受益者。 (2)“一课异构对比分析”循环研讨 一是一课异构。同一内容有多种不同的教学方法,就会出现不同效果,从而为对比分析提供素材。 二是对比分析,即对所上的课作对比,分出教学法孰优孰劣。 三是重构,在教师们对比分析的基础上,去劣存优,形成共识,在共识的基础上进行重构,形成最佳教学方案。 四是展示,将重构后的课在学校开放供教师们学习和借鉴。 如围绕“返朴归真,提高语文教学的实效性”,这个科研课题,镇科教办组织全镇的语文教师先学习杨再隋教授的《呼唤本色语文》和崔峦的《高年级阅读教学的问题与对策》等文章,收看崔峦在全国第四、五届全国青年教师阅读教学大赛闭幕式上的讲话,然后,请中心小学的邱会容和第一小学的石老师分别执教人教版四年级课文《跨越海峡的生命桥》,邀请省市教研员来现场指导。根据教师和专家的反馈意见,第一小学的石老师再次修改教学设计,二度执教,取得好的教学效果。她的这节课在市阅读教学比赛中脱颖而出,取得一等奖第一名好成绩,并于2006年12月代表大陆参加在香港举行的“两岸四地”小学语文教学交流,她的课受到与会专家和老师的一致好评。 专题循环课把理论和课堂教学有机地结合起来,把个人的才智和集体的智慧有机地结合起来。在循环研讨中,要求全员参与,全程参与,每一位教师都是真正投入到研讨中去的,成为研究的主体,在此过程中既重视了同伴互助,博采众长,又发挥专业引领作用,使教研少走弯路,收到事半功倍的效果。 三、搭建平台,激励教师开展教育科研 为激励广大教师积极投身教育科研,镇语文教研员搭建多种平台,让教师享受科研的成功乐趣,实现教师自我发展的需要。 1、评选优秀论文。每年举行小学语文教学优秀论文的评选,对获奖论文颁发荣誉
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