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在发扬文化扶植思想中养育人 ——重庆市巴蜀小学学校文化与内涵发展实践研究 尊敬的刘校长、各位专家、各位教育同仁：大家好！ 有幸，巴蜀小学站在了这“学校文化与内涵发展”的主题论坛上，巴蜀以及我本人，特别珍惜这样的机会，借此将巴蜀教育的哲思和畅想，朴素而真实地呈现给在座各位，期待能得到您的指导！ 1932年，重庆市巴蜀小学校在建校《宣言》中就确定：发扬文化、扶植思想为学校使命。巴蜀映古今，蜀水刻春秋，对于学校文化，今年正逢八十寿辰的巴蜀认为：每所学校都是独一无二的，它的特色扎根于自己对教育使命的用心实践和一个时代、一方水土的文化滋养。正如：巴蜀小学的新校门，这里张贴有1-6年级在孩子与家长的校门设计作品。这12幅学生作品，代表着校园里的一个个鲜活的生命个体。作品上墙，带给孩子的影响是深远的：这是一所让人亲近的学校，在这里，“我的智慧”也能被嵌入、融入进巴蜀的历史和血液中去。这也是生命个体与学校文化的一次对话——围绕人，如何与学生脉搏一起律动，过有境界的教育生活？ 学校文化也包含精神文化、制度文化、校园物质文化，学校文化建设是继承和创新的统一，是全校师生长期教育实践的结果，学校文化需要精心策划和细心培育。如今，巴蜀人以先进的思想立校、以创新的实践强师、以厚重的文化育人，逐渐转化出“空间润泽人、课程发展人、管理成长人”三维一体的顶层设计，呈现出一幅精神引领、思想建构、文化滋养的律动画卷。今天，我们择其一要，围绕“管理成长人”学校管理文化实践研究，从以下几个方面谈一谈具体举措。 （一）管理成长人：建构精神与行动并举的管理文化 文化就是通过鲜明的核心理念给人以方向感，人以价值判断的标准，激发人的行动力。因此，巴蜀在管理过程中通过确立为学生而办学校的的核心理念，着力团队建设和课程研发，推动巴蜀的管理在务本求真中实现精神与行动并举的管理文人建构。 1．（屏示）通过确立“为学生而办学校”的核心价值观成长人 “每一个教育行动背后是对教育价值的选择。“为学生”，是教育的最后旨归；“为学生而办”，是学校的重要使命；“为学生而办学校”，这正是巴蜀律动教育特色的质朴表达。”为学生而办学校，也是巴蜀“管理成长人”的思想主导。巴蜀律动管理对人的精神引领，不是靠宣讲、告诉这样简单的方式来完成的，而是通过细腻入微的方式进行渗透，让关注每一个孩子，业已成为巴蜀的教育习惯。 每所学校都应该是为学生办的，但是在具体的教育实践中，每一个教育行为是否真正落实“为学生”是值得思考的。 （屏示）基于每个儿童发展的选择——（节目效果PK儿童参与） 这里与各位分享一个真实的故事（择其要点简述之：记得几年前的六一儿童节前夕，学校内有这样一次过节方式的争论。4月初的晚会方案因只有少数人参与遭到质疑，改为人人上台的分年级组庆祝活动，5月份却又面临严峻考验。巴蜀责无旁待要承担市内大型活动。于是，人人参与让路市级工程的声音再次被提了出来，最后，大家反复商量达成共识：不能因为要出精品节目，重视对外形象，就忽视了学校里大多数孩子，学校活动应该继续做！而且要做得一样好！于是，从那一年的六一开始，每年我们都会参加六场活动---每一个年级的庆祝。） 这是一个普通的巴蜀教育故事，这，就是巴蜀。和六一节目的变革相呼应的是：“与学生脉搏一起律动”的办学理念更加深入到每一个巴蜀人的心中。 （文字）学校这个平台，就是应该这样属于每一个孩子的，在人人参与中共赢共生，让人人受关注，人人得发展，这，就是巴蜀。我们有底气有信心始终远离浮躁与功利，坚持“与学生脉搏一起律动”的教育思想，聚焦学生素质的全面发展 途径解说： 1：一个目标，即“与学生脉搏一起律动，过有境界的教育生活”。 4（3）：四个团队，三步建设。即把“教育人”分为管理、教职工、学术顾问、家长四个横向团队；每个团队又按方向、目标、平台三个纵向进行文化建设，达成各自目标。 6：六所“小学校”。指在一个目标引导下建成的各具特色文化的六所“小学校”。 1：一个愿景。朝着“思想型百年老校”的愿景不断迈进。 当“我”融铸成“我们”，形成一个有创造力的境界团队，才能在为每位学生提供适合自己发展的人文空间中，真正去关注到“每一个”，与学生脉搏一起律动！面对巴蜀小学团队建设的这四年，一以贯之，落根实践,巴蜀精神已不再是外在光洁的皮肤，而是体内流淌的血液。 （文字）在这个过程中，我们以“真”求“动”，始终坚持尊重学生个体成长规律和教育规律，研磨学生；通过激发师生内在生命动力，张扬个性；寻求师生素质的共生共长，各美其美。从关注每一个学生的发展，带动每一个教师的成长，全员育人，全程育人，全面育人，实现历史传承和与时俱进的有机统一。 “理念上位，行动下位 （1）（屏示）基础学科课程 基础学科课程包括语文、数学……等十门学科，它们将使用国家教材，遵循国家课程标准，按照