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影响初中生英语阅读能力提升的障碍分析及对策研究 ---2010年上年度课题组小论文 海南侨中初二英语组 王萌 【摘　要】英语阅读是中学英语教学的重点也是学生英语学习的难点。初中生阅读能力的高低直接反应了英语学习者的语言能力。为了提高学生的阅读能力。本文通过分析得出影响学生阅读能力的因素主要有词汇因素、文化障碍、方法障碍，并根据障碍分析提出了针对性的对策,从问题入手帮助学生排除阅读障碍提高中学生英语阅读能力。 【关键词】中学英语 阅读 障碍 对策 阅读,是英语学习的重要途径,是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。培养学生具有较强的阅读能力，是中学英语教学主要目标之一。然而阅读往往成为学生的一大弱点。为此,有必要对学生的阅读障碍加以分析,并有针对性的采取有效对策,进而有效地指导阅读教学。 一、阅读障碍分析 据笔者多年的教学观察分析得出中学生目前的阅读障碍主要来自： （一）、兴趣障碍。阅读需要动力驱使,这种动力在最初往往是兴趣。学生是否对阅读材料和问题感兴趣也是影响阅读效果的一个关键因素。 (二) 词汇障碍。词汇障碍往往是学生在阅读中遇到的第一大障碍。一是所记词汇的数量不够。如果一篇文章生词太多,这不仅会影响阅读的速度,更会影响对文章的理解。二是一词多义、对词汇掌握的深度不够。许多学生对词汇的理解只停留在其表层意义上。如find 和look for ,前者强调结果,后者着重过程;再如She has light hair. 当学生看到这句话可能觉得不可思议,头发还有轻重之分吗。这里的light 指淡色的、浅色的。学习语言不但要有足够的词汇量还应掌握它的用法,根据不同的语境判断其意义从而达到对文章的理解。 (三) 阅读方法障碍。阅读方法不当和阅读技巧欠缺会极大的影响到阅读的速度和质量。学生的阅读方法障碍主要表现在这些方面:一、阅读方法单一,速度太慢,逐字逐句阅读不会跳过次要的词句,以获取最重要的信息;二、没有学会从宏观上把握文章的整体概念;三、没有掌握推理方法,不能从语篇的衔接关系去推理达到对整个文章的理解。 二、对策 以上阅读障碍是影响学生英语阅读速度和质量的主要因素。英语教师可以针对学生的阅读障碍采取下列对策 （一）、培养学生阅读兴趣。从这个角度来看,阅读训练材料必须符合中学生身心发展的规律,必须贴近学生学习和生活实际,必须体现对学生个性和发展的关怀。就以“What is a healthy diet?”为例,饮食与人们生活密切相关,又以一日三餐为最,例举最熟悉的饮食习惯,再与西方饮食相比不同,学生很快进入状态。再以Earthquakes和Sao Poulo Fire为例,这篇阅读倾向于故事叙述,介绍的是大地震中的圣佛兰斯科和毁于火灾中得不偿失圣保罗的首都大厦。火灾和地震是学生感兴趣的话题,配置一些地震和火灾图片,一开始便吸引了学生的注意力,激发了他们强烈的求知欲和阅读课文的浓厚兴趣。总体说来,现行中学课本,选材大多故事性、趣味性、知识性较强,这也是对中学生学习英语兴趣的一种培养,使学生在阅读时不分心,不走神,将全部精力都集中于理解并保持长时间的思维热情,从心理学角度来看,人在轻松愉快的心情中,大脑皮层的神经元才能形成最佳的信息传递通道,思维也变得敏锐,有了这种愉快作为精神振奋剂,学生的学习就会变得积极主动。所以,课堂上教师应减轻对学生的压力,制造一种祥和的氛围,使他们能很快进入阅读的最佳状态———大脑活跃,阅读能力全面发挥,从而获得较高的阅读效率和质量。 （二）、培养学生记单词能力要求学生不断积累词汇,扩大知识面,过好词汇关,夯实阅读基础,为阅读扫除障碍。具体方法:平时在阅读中要求学生建立阅读档案,记录自己所读到的一些词、句并加以背诵,日积月累,学生的词汇量自然增大。 (三) 培养学生猜词释义能力。常用的猜词方法有以下几种: 1、 根据对比关系猜测词义在含有表示转折意义的词but , however , yet , though 的句子中,前后的语义存在明显的对比关系。根据这种关系,学生很容易猜测出生词的词义。例如:Though J im works hard ,his English is still poor.此句中有一个表示转折的词though ,联系上下文,学生可以较快猜出划线生词的含义是“差的,不好的”。 2、根据因果关系猜测词义。常见的表达有: since ,as ,because ,for ,due to ,as a result ,there2 fore ,result in , lead to , and 等。如: He rode bike so fast that heclashed into a coming car and got injured. 这是