高中政治课教学创新与改革问题研究.docVIP

高中政治教改革随着时代进步和社会发展，以“知识教育”为核心的教育及其实践，日益暴露了它的不适应性和局限性。而以培养学生创新精神为核心的研究性学习越来越显示其生命力，无疑应该是21世纪学校教育中占主导方式的学习方式。高中政治教师在实施素质教育的改革实践中，就必须以创新教育为核心，有的放矢，组织教学，才能不断取得突破性的进展。 改革在新一轮基础教育课程改革的大背景下，《高中思想政治课程标准(实验)》的颁布实施，为思想政治课的教学改革提供了广阔的平台和强力支撑，同时也对该课程的教学改革提出了全新的要求。如何使思想政治课的教学体现新课改的精神，落实新课标的要求，真正提高教学实效，是当前亟待解决的课题。 调整取向 全面发展的要求注重课程目标的完整性，在基础政治理论知识的学习的同时，提高学生的基本素质，着眼于未来，理论联系实际，培养学生“运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题的能力”，在教学中挖掘情感因素和思想政治教育因素，培养学生“具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，体现在思想政治课教学中，就是要求思想政治课教学要着眼于“高中学生成长的需要”，“着眼于学生的发展需求”，“为终身发展奠定思想政治素质基础”。因此，思想政治课教学必须调整价值取向，从重理论知识的传递转变为促进学生的全面、可持续发展。通过三者的有机结合，实现学生智力因素和非智力因素的全面发展，认知情感及行动的和谐统一。 可持续发展是指每个学生都具有一定的发展潜能，教师的神圣职责之一就是不断唤醒与激活这些潜能，促使学生持续发展与进步。新课程标准强调“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”，这就要求教师应关注激发学生生命的活力，充分重视每一个学生潜能的开发、健康个性的发展和自我教育、规划意识的培养，指导学生学会认知，学会学习，在实践中提高自我教育和持续发展能力，为今后适应学习型社会奠定坚实的基础。 二、激发学生学习思想政治课的兴趣 教育家赞可夫说过：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”杨振宁博士在总结科学家成功之道时也说：“成功的秘诀在于兴趣。”可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。正因为这样，教师在教学中应注意以多种多样的形式，去激发学生学习政治的兴趣，并用兴趣吸引学生积极地思考、探索和创造。政治课的教学目的不仅在于传授马列主义的基础知识和基本理论、在于指导学生的行动，还在于运用马列主义的立场观点方法去创造性地分析和解决现实生活中的实际问题。教师在教学过程中，应尽可能地运用幽默的语言、形象的体态、恰当的比喻、严密的推理、高昂的激情来增强学生的直观性和感染力，使学生觉得所学知识具体生动、活泼有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习、自觉学习，在浓厚的学习兴趣中获取知识。 1．创设教学情境，激发探究的热情。 好奇心是人人都有，初中学生其中的一个心理特征是好奇心强。人的兴趣在很大的程度都是来源于当初好奇心，如果学生对问题产生好奇心，也就容易引发学生学习兴趣，那么，探究问题就由被动探究变成主动探究。通过创设教学情境，引发学生好奇心，从而启动学生的探究心理的需求。设计问题情境，教师那就要下一些功夫，在设计问题要注意以下几个方面：(1)设计的内容要跟教材的观点有直接的联系；(2)设计的内容必须是教材以外的内容，因为人的好奇心在于追求一些新的东西；如果教材已有的内容，学生好奇心大大降低；(3)设计教学情境，必需要引起学生共鸣，有震撼力的问题，只有这样学生非智力因素，也就是情感因素才得以发挥作用，才能调动学生的探究的热情；(4)设计的问题情境，顾及学生的认知范围：(5)要善于挖掘学生身边的事例和紧扣时代脉搏的事例，这些事例往往是学生最感兴趣，也起政治教师对学生进行思想教育最有效方法，引导学生正是丑恶现象，增强学生明辨是非能力。只有这样，才能体现政治课思想性和教育性。例如：初二教材《保护人类共有的家园》这一课，既要举出本土化的例子，又要紧扣时代感，提出“三现代”、“西部大开发”、“东莞松山湖”建设等等的事例。总之，运用各种具体有效的方法，使问题变得有趣起来，能够引发学生的猎奇心理。好的开始是成功的一半。 优化教学方式 1）活动教学。新课程标准特别重视学生的活动，在很多方面提出了活动建议。教师要善于运用现代教育教学理论，根据教学内容和学生实际，采取生动的“活动”教学形式。例如让学生围绕特定主题动手查找报刊、图书等资料，在研讨分析中得出结论或引发思考；进行问卷调查、实地调查、走访座谈等活动，撰写调查报告和小论文，说明某～理论或观点；针对某，些问题进行具体分析和综合探讨，提出解决问题的方案或合理化建议；通过角色扮演、模拟现实场景等激发学生