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大滩小学教师教学设计表课题 27.蒙娜丽莎之约科目语文教学对象六年级课时2课时执教者马淑梅一、教材内容分析“我”与同伴到纽约欣赏《蒙娜丽莎之约》。这幅画是世上著名的作品之一，但前来观看的人超出了“我”的想象。 蒙娜丽莎的样子恬静宜人，在她的表情中亲切但又悲伤，淡淡的微笑中又有几分矜持。达芬奇那天才的想象令人敬佩。蒙娜丽莎的姿势大方端庄，仿佛蕴含着山峦、石桥、河流的神秘感。“我”只是在她面前停留了几分钟，但她已经成为了“我”生命的一部分。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）１、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。２、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。３、感受世界名画的魅力。三、教学重难点分析对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。四、教学策略选择与设计讨论法 点拨法五、教学环境及资源准备１、课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。２、教师准备此画的挂图。六、教学过程一、导入新课，激发兴趣??师：同学们，有这么一幅画，在美法两国多次交涉之后，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前去纽约，受到了皇后式规格的隆重接待，美国动用四万多名联邦特警、地方警察和保安人员对它进行保护，这幅画就是——《蒙娜丽莎》。今天让我们走进这次约会——《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）。二：学习生字词师：这篇文章里的几个字比较难读，谁来读？（多媒体出示）肖像??脸颊??悄然???难以捉摸??矜持三、初读课文，明确要求1、你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力？2、课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍。四：学习课文???理清脉络1、从侧面描写中感受画作的魅力师：谁来说说你从哪些地方读出这幅画的魅力？预设一： “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。预设四：“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。预设五：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。小结：同学们，我们刚才交流了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？（正面描写）。看一看哪几个自然段是直接介绍了画作？（5、6、7自然段）2、感知课文5、6、7自然段的内容师小结：五：深入课文??感受微笑过渡：同学们，蒙娜丽莎的微笑是这幅画最具有特色的地方，几乎所有的人提到蒙娜丽莎就会马上想到“微笑”，现在我们先来学习这一部分。1、比较写作方法预设一：我觉得文中写得好，因为文中把“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……矜持”写出来了。2、体会达.芬奇画笔的魅力师：这时，我们不得不佩服一个人——达.芬奇出示课件：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。（学生齐读）师：是啊，蒙娜丽莎就是以她那“神秘的微笑”，吸引了世界各地数以万计的来访者。师引读：那微笑——师生交流六、学习迁移师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，因为（出示课件：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？（生齐读））师：让我们永远记住这份永恒的美的象征，还因为（出示课件：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。（生齐读））师：同学们仔细看这两句话，你发现了什么？师：你眼睛真厉害！书名号一般用在书名、篇名、图画名等等，你知道这里蒙娜丽莎加书名号是指——（蒙娜丽莎的画名）；那这里蒙娜丽莎加双引号又是指什么呢？再看看课题中的蒙娜丽莎为什么不加双引号或书名号呢？师：感谢他丰富的想象力和细腻的笔触把蒙娜丽莎仿佛带到我们的眼前，感谢他告诉我们在介绍一幅画作的时候，可以先写感觉，再写特点，最后写整幅图。　　1.选择一幅画作，学习作者写作的方法写一段话。?七、板书设计27.蒙娜丽莎之约?微笑????想象整体八、课后反思教务处审核意见：