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关注前后知识联系 --------------《研究物体的浮沉条件》案例分析 案例背景 《研究物体的浮沉条件》这一节内容教材安排在八年级下学期第九章第三节，这一节知识能涉及到前面学生学过的物理概念、规律，既是力学部分的综合。也是学生知识上的联系点。如何帮助学生建立知识上联系？多元智能理论谈到人智能的多元性，智能的差异性，智能的发展性，教师应树立多元评价标准，采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。课标强调科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。 教学片断 教师：请同学们用手将小石块完全浸没在水中、松手后会看到什么现象？ 学生：小石块下沉。 教师：我们首先研究下沉。你能测出小石块浸没在水中受浮力的大小吗？ 学生：①用弹簧测力计测出小石块在空气中的重力，然后将小石块浸没入水中，测出拉力；②将小石块慢慢浸没在装满水的溢水杯中，再测出溢出水的体积。然后根据阿基米德原理求出浮力；③在量筒中倒入适量的水V1，将小石块慢慢浸没入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力；（多种方法） 教师：很好！大家的想法很多也很正确。你选择哪种方法测出重力、浮力？ 学生：我选择用弹簧测力计测出重力和浮力。（简单） 教师：很好！下面大家动手实验，并把实验结果填入表格中。 　　 物体的状态 重力/N 浮力/N 重力和浮力的关系 下沉 教师：松手后的小石块为什么下沉呢？你的理由是什么？ 学生：松手后的小石块受到两个力（重力、浮力）作用，重力大于浮力，所以下沉。 教师：沉底的小石块受到哪些力的作用？你是怎么想的？ 学生1：重力、浮力 它仍然受到两个力的作用; 学生2：重力、支持力 它沉底了； 学生3： 重力、浮力、支持力 因为要让下落的小石块不动，须受到一个向上的托力，当小 石块下落遇到水杯底时，杯底对小石块会产生一个向上的支持力。（差异性、课程资源） 教师：你认为谁说的不合理？为什么？ 学生：学生1、没有考虑到“小石块下沉是非平衡状态，沉底是平衡状态”; 学生2:没有考虑到小石块与杯底之间仍然有水，水对小石块下、上表面压力差就是浮力。 教师：同学们回答很好，沉底的小石块受力平衡方程是什么？ 学生：G =F浮+F支 教师：下沉与沉底有什么区别？ 学生：下沉表示小石块向下加速运动，处于非平衡状态，受非平衡力。沉底表示小石块静止，处于平衡状态，受平衡力。 教师：同学们回答很好，若换成小木块，参照以上步骤，你的想法是什么？ 学生4：小木块上浮。 学生5：用针将小木块慢慢压没在装满水的溢水杯中，再测出溢出水的体积。然后根据阿基米德原理求出浮力。 学生6：在量筒中倒入适量的水V1，用针将小木块慢慢压没入水中，记下此时液面到达的刻度V2，V2–V1=V排，然后根据阿基米德原理求出浮力。 学生用学生6方法测出小木块重力和浮力：（便于操作） 物体的状态 重力/N 浮力/N 重力和浮力的关系 上浮 学生7：松手后的小木块受到两个力（重力、浮力）作用，重力小于浮力，所以上浮。 教师：浮在水面上的小木块所处的状态，我们把它叫漂浮。上浮与漂浮各受几个力的作用？上浮与漂浮有什么区别？ 学生：重力、浮力两个力的作用，上浮是小木块向上加速运动，处于非平衡状态，受非平衡力。漂浮表示小木块静止，处于平衡状态，受平衡力。 教师：小木块上浮与漂浮所受浮力大小相等吗？你的想法是什么？ 学生8：相等，在水里。 学生9：前者大于后者，因为它们排开水的体积前者大于后者，根据阿基米德原理可知。 教师：请学生8同学谈一下你的感受（教师微笑着、温和着、期盼着） 学生8：我忽略了它们排开水的体积不等。 教师：请你继续考虑小木块从刚露出水面到漂浮过程中，所受浮力大小变化？ 学生8：浮力逐渐变小，因为它排开水的体积在逐渐变小，根据阿基米德原理可知。（发现问题、及时引导解决） 教师：学生8想法很好，继续发扬下去。（多鼓励，少批评，帮助树立克服困难的信心）若换成某一物体完全浸没水中，松手后，物体不动，我们把它叫悬浮。悬浮的物体受几个力作用？大小怎样？理由是什么？ 学生：重力、浮力两个力，大小相等，二力平衡，物体是平衡状态。 教师：悬浮的物体我们用什么方法使其上浮？ 学生10：用绳向上拉物体。 学生11：将物体与木块捆在一起，便可上浮。 学生12：学生11说的不对，将物体与木块捆在一起，有可能总浮力小于或等于合体总重力时，它们不上浮；应该是将物体与合适木块捆在一起，使总浮力大于合体总重力时，它们才能上浮。 学生13：将物体与合适气球捆在一起，使总浮力大于合体总重力时，它们上浮。（教师及时问：它们在上浮过程中，有无某一物理量