蓝色的树叶简案.docVIP

《蓝色的树叶》第二课时教学设计 九冶小学：杨 健 教学目标： 一、知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法：朗读感悟，以人物对话为重点，体会人物性格。 三、情感态度价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重点：朗读课文，理解为什么林圆圆看见李丽画的蓝树叶脸红了。　教学难点：1、理解李丽向林园园借绿铅笔，而后来为什么又没接林园园的绿铅笔。 2、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。 教学准备：电子白板。 教学课时：两课时，本节为第二课时 教学过程： 启发导入。 师：同学们，你们平时在生活中都见过哪些颜色的树叶？生交流。今天，老师给大家带来了一片树叶。（出示一片画好的蓝色树叶）看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生答。 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？同学们想知道是怎么回事吗？ 生答。 师：那今天就让我们走进19课?蓝色的树叶?，在文中去寻找答案，请大家齐读课题。 【设计意图】问题的提出，让学生对文章大胆地猜测，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 师：现在请同学们自由地、大声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想） 师：哪一位同学勇敢地站起来，给大家讲一讲？ 生答。 （生边说，老师边板书：李丽　借 林园园 舍不得　　） 师：看来，同学们的表现还真不错，轻轻松松地就解决了这个问题。 【设计意图】自主读书是一种能力，在培养过程中引导有目的地读，会提高读书的实效性。 三、朗读感悟。 1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山，李丽画好了近处的房子，远处的小山，她正要画树，可是绿铅笔找不到了，她的心情会怎样？ 生答。 师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 生交流。 2、师：着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了，于是就向林园园借绿铅笔，最后李丽借到绿铅笔了吗？请同学们自由朗读课文的2---4自然段，把李丽和林园园的对话找出来读一读，再做上记号，李丽说的话用“-----”画出来，林圆圆说的话用“～～～～”画出来。 （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子．） ①师：（课件出示第一次对话）指名读这段对话。 生：读 师：你从她们的对话中体会到了什么？ 生答。 师：你是从哪儿体会出来的？ 生答。 师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？ 生答（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍） 师：谁愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话？ 生：合作读。 师：谁来评价一下他们读的好不好？ 生评价。 师：我也觉得他们读得很不错，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？ 生答。 师：那好，我来读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园圆同学读，请扮演林园园的同学点点头。现在开始。 （师生合作读） ②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。 生：（齐读） 师：你们又读懂了什么？ 生答。 师：请同学们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。 生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读．） ③师：（课件出示第三次对话）同学们自由读一读，说说你从中又知道了什么？ 生答。 师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？ 生答。 师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？ 生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。 师：“连忙”一词说明了什么？ 生答。 师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？ 生交流。再朗读。 师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？ 生答。 师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。 （师生齐读） 3、师：（过渡语）刚才同学们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？ 生