第二章 青少年注意.pptVIP

第二章 青少年的注意 ——导引你的认知历程 本章概要： 注意的涵义、功能及类型 注意的四种品质 青少年注意的特点 注意规律在教育教学中的运用 第一节 注意的概述 一、什么是注意 人的心理活动对一定对象的指向和集中。 注意是一种心理状态，不是一种独立的心理过程，与人的心理活动紧密相联。 注意是心理过程的积极状态。 二、注意的特征 注意的指向性和注意的集中性 指向性是心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象 集中性是心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开无关事物，并且抑制多余的活动 注意和意识既有联系又有区别 一方面，注意和意识密不可分。当个体处于注意状态时，意识内容比较清晰 一方面，注意和意识又有区别。注意是心理活动的选择与维持的心理特性，而意识主要是对客观事物内容的觉知，它所反映的是注意的对象或具体内容 五、注意的外部表现 感官的趋向活动 无关动作停止 生理性变化 在视觉注意中，眼睛有三种基本运动形式： 注视 跳动 追随运动 根据注意有无预定目的和意志努力程度 无意注意（不随意注意） 有意注意（随意注意） 有意后注意（随意后注意） 无意注意（不随意注意） 指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意 有意注意（随意注意） 指一种自觉的、有预定目的的、必要时需要一定意志努力的注意 有意后注意（随意后注意） 指有预定目的，不需要意志努力的注意 刺激物的特点（主因） 刺激强度 刺激的对比关系 刺激的新异性 刺激的活动变化性 小实验1 下面图形中，你先注意到的是哪个圆？ 小实验2 你注意到了图中的哪一个小脸？ 刺激物的特点 活动的性质 刺激的复杂性 环境中的干扰因素 主体状态 目的性（动机） 发展水平 意志水平 情绪状态 小游戏 下面请大家看一张图。 “只有两秒钟时间，大家仔细看，看完后，回答我的问题。” 提问： 图上写着什么数字？它们的总和是多少？ 呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？ 改变提示语 下面请大家看一张图。分成两组： 第一组同学：“图上写着几个数字，请大家只看两秒，看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？” 第二组同学：“请大家看图，只看两秒，每个图画是什么颜色的？有几种颜色？” 填表 无意注意和有意注意的关系 无意注意和有意注意虽然有区别，但是在人的活动中往往是不能截然分开的。在人的每项具体活动中，往往既需要无意注意也需要有意注意。无意注意和有意注意在活动中是可以互相转化的。 有意后注意是指自觉的、有目的的，但无需特别的意志努力的注意。有意后注意是有意注意转化而来的无意注意，是一种特殊形式的注意，它兼有无意注意与有意注意的特征。 有意后注意 有意后注意同时具有无意注意和有意注意的某些特征： 从它具有预定的目的方面看，它类似于有意注意 从它不需要意志努力方面看，它类似于无意注意 有意后注意是在有意注意的基础上发展起来的 注意的种类 第二节 注意的品质 注意的品质 注意的广度 注意的稳定性 注意的转移 注意的分配 一、注意的广度 同一时间内，意识所能清楚把握对象的数量。 0.1秒内，成人的平均注意广度 黑色圆点： 8～ 9个 外文字母： 4～ 5 个 几何图形： 3～ 4个 汉字： 3～ 4个 影响注意广度的因素 刺激的特点：汉密尔顿，“石弹子”实验，1859年 个体经验 其它？请讨论 图中有多少个小圆点？ 图中有多少个小圆点？ 二、注意的稳定性 注意保持在某一对象（活动）上的时间特性。 注意的稳定性有狭义和广义之分： 狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。 广义的注意稳定性是指保持在同一活动上的时间。 在学校各种活动中，学生注意能否长久保持稳定，与哪些因素有关？ 注意对象的特点 对活动的态度 个体本身的特点 注意的起伏（动摇） 经过一定时间之后，人的注意会不随意地离开客观事物，产生一种周期性起伏的现象，即注意周期性的加强或减弱。 注意周期性地不随意跳跃现象是意识很难直接控制的。 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。 注意的起伏有别于注意分散，注意的起伏是不随意的 注意的分散（分心） 指注意不自觉地离开当前任务、而被无关刺激吸引。 请讨论：防止分心，你的妙招是什么？ 注意稳定障碍：注意缺陷多动障碍（ ADHD ） 儿童多动症的表现特征 多动症儿童在不同年龄阶段的表现 多动症儿童在不同年龄阶段的表现 多动症的诊断标准 （3）排除标准 ： 不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所引起。 三、注意转移 注意由一种对象转移到另一个对象 影响注意转移的因素 新注意对象