怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性.docVIP

怎样在计算教学中提高课堂教学的实效性 青海省大通县桥头第一小学 韩永柱 课堂教学的实效性主要指课堂教学整体的效果，课堂教学的实效性包括以下几个方面的具体问题：教学目标是否符合学生和教学内容的实际；教学内容的选择是否符合学生的认知规律；教学中是否充分利用了教学资源；教学中是否为学生创设了有价值的、有挑战性的生成问题，是否调动了学生学习兴趣和求知欲望，是否促进学生积极主动地探索知识；教学环节的设计是否关注学生参与学习的过程，是否进行了有效的自主学习，探究学习，合作学习，课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，促进不同学生的进步，教学中是否帮助学生体验到成功，教学手段是否有利于每个学生的基础提高，是否为学生的发展注入后劲力。针对以上课堂教学实效性的几个方面，我们在计算教学中如何提高教学的实效性呢？下面就由笔者举例谈谈。 制定符合实际的教学目标，如：在三位数不退位减法的教学中目标确定为：“用已有知识的基础上，即二位数减法的基础上，引导学生通过独立思考，自主探索和合作交流，经历三位数不退位减法和发展过程；帮助学生理解三位数不退位减法的算理，掌握计算的方法，正确进行计算；引导学生自主探索减法的验算方法，培养学生初步的反思意识和认真负责的学习态度”。有了以上的教学目标，在教学内容的选择上充分利用数学资源，选择了以下合理的教学内容：①学前准备 口算500-200 40-30 20+70 72-50 笔算：43-21 68-7 29-16 48-16 ②引新探索学习，出示尝试计算945-424，引导学生计算总结归纳计算的方法，引导学生怎样检查计算正确，还是错误，帮助学生对探索检查的方法，即验算方法。③在实际运用中体验运算，出示教材书架主题问题，让学生独立找出图中信息，尝试交流、反馈交流、整理方法，接着继续出示具有挑占性的问题，购买衣服主题问题，外衣原价276元，现价205元，外衣比原来便宜了多少元？对有余力的同学，引导他们提出不同的问题并解答，同时师对后进生进行引导帮助，对优秀学生进行语言激励多提问题，对不同程度的学生进行不同的要求，对提问解答准确的小组给予奖励，引导不同程度的同学读问题，解答问题，按受对方小组的提问。针对出现的问题，引导同学们进行自我调查，反思。对学生的闪光点激励表扬，使学生在数学学习中感受成功的体验。④方法总结，以完成253-121的计算为例，归纳三位数减法的计算方法及验算方法，启发学生想和同学们说点什么，结束课堂。 所以回顾上述的课堂教学，课堂中教学的实效性落实到了每个学生的有价值的计算中，为学生良好的计算营造了和谐的环境，为学生全面可持续发展注入了后劲。 附：教学过程 一、口算 20+70 500-200 40-30 20+70 （指名学生汇报） 笔算 43-21 68-7 29-16 （指名学生板演、并演算。） （引导学生说出算式中各部分名称，渗透验算的方法）。 二、学习探究 （1）出示253-121 ①尝试计算（全体学生独立计算） ②计算方法交流（指名学生板演，板演后交流算法） ③归纳方法 ④强调计算后如何演算（板书演示） 检查（验算方法）总结归纳 ⑤和同桌说计算方法和演算方法 （2）出示书架主题图，儿童小说335本 借出123本，还剩多少本？引导学生读题，找出应用题中的三量，强调未知量。引导学生用怎样的方法解答，独立解答，集体交流。（同桌交流，全班交流）。 （3）出示拾蛋主题图（小军拾了126个鸭蛋，小兰拾了114个鸭蛋，小宁比小军少拾了20个）附插图。 问题： 小军比小兰多拾多少个？ 小宁拾了多少个？ 引导学生读懂题意后解答：汇报、交流。关键提示 （4）出示购物主题图：外套原价276元，现价205元 毛衣原价154元，现价528元 西服原价608元，现价528元 问：毛衣比原来便宜多少元？（引导理解“便宜”的意思） 引导解答（板演、汇报、提疑、验证） 提出问题：让同学们仿照“毛衣比原来便宜多少元”？提出问题，看谁提的问题正确，对不同学生提出不同要求，其间进行分层异步辅导，对有余力的学生要求完成以下的其它练习。 补充题：计算并验算 945-424 819-805 797-53 三、课堂总结：1、这节课你学会了什么？ 2、你学习的感受怎样，学得怎样？ 1