赣州市文清实验小学《“作文教学”校本课程开发》.docVIP

赣州市文清实验小学《“作文教学”校本课程开发》 实验方案 ●实验的界定 ●实验的理论假设 ●实验的目的和意义 ●实验的基本内容 ●实验的方法、进度、实施步骤 2004年12月 《“作文教学”校本课程开发》实验方案 赣州市文清实验小学 张燕芬 一、实验的界定： ?小学作文教学是语文教学的重要组成部份，以升学为中心的应试教育在小学作文教学中有根深蒂固的影响，偏重应试技能训练，大搞过量练习，大量进行仿写、套写，带来了课业负担过重，损害学生身心健康发展等弊端。因此，必须把作文教学从应试教育转到以提高素质为核心的轨道上来。 1、跨世纪的人才素质需求，呼唤作文教学的改革。 当前，世界科技正迅猛发展，一个以知识和信息为基础的全球化市场正在形成，知识经济时代正迈步走来，为了适应跨世纪知识经济时代对人才素质的需求，党的十五大报告指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到21世纪社会主义事业的全局”，要培养跨世纪高素质的人才，作文教学不仅要强调抓好作文基本功的训练，加强基础知识的教学和基本能力的培养，更要在教学过程中，使学生身心素质得到全面发展，潜能得到早期开发，为新世纪培养创造型的人才。为此，作文教学必须以全面提高学生素质为出发点，开展教学改革。 2、必须深刻认识我校作文教学的现状。 审视我校当前的作文课教学，教学中大都在流行下列模式：布置一个题目——提出几个要点——介绍几点技巧——提供优秀范文——学生自己作文——教师批改和讲评 （因为时间不够用，这个环节很薄弱）。老师们说，这样做的效率很低，学生写出的大都是应景作文、模式作文，甚至是抄袭作文，我们做的几乎是“无用功”。学生们说，想表达的时候，不要求写作文；到达课堂的时候，生活的体验早已经过了“保鲜期”，搜肠刮肚找不着素材，即使找出的素材也已经干瘪。此外，教师的作文指导方法机械、呆板、僵化，承袭传统作文教学的“范文引路”、“机械仿写”等也是造成学生厌学作文的原因。 我们知道，要想让学生真正将文章写好，“功夫在课外”！在“生活作文”的理想中，我们曾经设法将生活引进课堂，但是课堂的生活和生活的课堂毕竟大相径庭。而正是在这样的课堂上，知识灌输的枯燥诞生了，统一模式的尴尬显现了，才思枯竭的烦闷出笼了，无言以对的厌倦弥漫了。 基于此，小学作文教学必须克服上述弊端，努力建构以提高学生素质为核心的作文教学新模式 二、实验的理论假设： 1、环境影响人的发展。学习论。学习论的典型观点是，我们每个人都是别人对我们生存行为进行奖赏的结果。如果我们获得的奖赏经验不同，那么各个人的人格也就不同。就学习论者看来，成功者和失败者的差别只能在奖赏的模式中去寻找，而不是在遗传因素中。美国心理学家斯金纳、多拉德和米勒都强调学习过程的重要性。能让学生觉得快乐体验到作文前收集、整理材料之趣动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣成文后体验成功之趣。 四、实验的基本内容： 1、在参与生活中，累积和提升作文素材。 2、在生活话题中，唤起学生的真情流露。 3、在习作指导中，激活学生的亲身体验。 4、在刊物投稿中，获得充分展示的舞台。 五、实验的方法、进度、实施步骤： （一）实验方法：采用实验法、观察法、调查问卷法，确保课题研讨顺利进行。 （二）实验效果的测定： 采用统一考试卷与专门命题相结合，通过分析低、中、高段学生的作文成绩、作文字数、句数、错字率、病句率，学生对待作文的态度等有关数据的差异性，来测定实验的效果。 （二）实验进度与实施步骤： 本课题实验时间：2004年12月至2006年7月 第一阶段：前期准备工作（2004年12月至2005年1月） 1、统一认识，明确目的，树立理念。 2、确立实验目标、内容、方法和课题组人员。 3、分析各年段学生作文的现状。 第二阶段：实验研究阶段（2005年2月至2005年12月） 1、设计实验流程。 2、实验组成员实施“流程计划”。 3、进行阶段小结与成果展示。 4、积累、整理资料并不断完善实验。 第三阶段：总结汇报阶段（2006年1月至2006年7月） 1、资料汇总、统计、归类。 2、撰写实验报告、科研论文。 3、成果汇报展示，鉴定实验研究成果。 4、完善方案，提升要求，深入发展。