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试论高校学风建设机制长效探索 　　摘要：学风建设不仅是以学生为对象的工作，也应该是和教风、机关作风、乃至校风建设整合在一起的工作。学风建设只有全校齐抓共管、一以贯之、标本兼治，才能真正取得学风建设的实效。本文拟从制度、竞赛与教风三个角度来介绍并探讨下我院的学风建设。 　　关键词：高校制度建设学风竞赛端正教风 　　高校学生工作经常讲的就是“预防为主”要不断地强化“引导”，淡化“管理”。两者的区别在于“引导”是一种把学生作为主体的管理模式，而我们通常的“管理”过程则是把管理者作为主体，而把学生放在被动位置的管理模式，不利于学生真正领会管理者的意图。学风建设工作中也是如此。通过引导系级、班级、各专业之间的学风竞赛真正让学生的变“要我学”为“我要学、我想学、我想好好学” 　　1.制度建设 　　作为首批示范院校，我院充分树立全员意识，充分认识到搞好学风建设决不是学工系统单方面的专利，而是将其作为系统工程、综合性的任务全力以赴地全体发动、全员参与、人人有责。 　　学院党委不但重视，而且还亲自到位过问，把学风建设纳入学校重点的基础性工作去落实，还把学风建设的任务和职责分解到每一个部门和每一个教职员工。学校成立“学风建设竞赛”活动领导小组，由分管院长牵头，学生处下设办公室，活动具体事宜由办公室负责协调。由学生处拟定学风建设竞赛方案，各系根据各自的特殊情况迅速制定优良学风建设的意见、办法，并组织全系各班认真学习讨论并提出实施意见。把学风建设与文明班级的评比紧密结合，坚持每周一评、每月一汇总、学期中评、学年总评。 　　此外，各系从人才培养和提高教育教学质量的高度，充分认识加强学风建设的重要性，成立由本部门党政主要领导组成的“学风建设工作领导小组”，制定本部门学风建设的具体措施，抓细节、落实，求实效、长效。 　　1.1不断提高对加强学风建设工作的认识。 　　各系组织学生党员、团总支、学生会及班干部认真学习学校的有关学风建设文件，并召开动员大会，使他们明确开展学风建设的含义、目的。借学风建设的东风，抓好早读晚修的???勤，抓好早上第一节课、下午第一节课的出勤，对迟到、旷课作好思想教育，并对违规者给予适当处分。各班召开主题班会，使学风建设入脑入耳，从而深入到各个同学之中。以个体带动整体，抓好全学院优良学风的形成。一是深入作好班级学风建设的动员工作。让学生树立紧迫感，使命感和责任感。并以评优为契机，对先进班集体，优秀三好学生等利用宣传工具网络宣传他们的事迹，同时举办报告会感染教育全体学生，以他们为榜样带动全系学生争优创先。从而掀起学风建设的新高潮。 　　1.2不断深入开展优良学风竞赛活动。 　　严格考勤，采取勤查课、勤调查、勤研究的“三勤”方针，紧紧围绕学生上课出勤率、学生晚自修率、日常违纪率这三个“率”，做好学风监测工作。在日常学习上，每天组织学生会相关部门要查一次课，调查同学、老师对课堂的认可情况，研究对策.并将检查结果以书面形式汇报学生处组织的学风考评小组。 　　由于学生处组织考评小组严格按班级综合考评实施办法逐人逐事进行审查，对照评分标准进行评分，考评结果既作为各系经费的档次评定，也作为推荐三好学生、优秀学生干部、入党积极分子名额分配的主要依据。学风竞赛综合考评实施办法是在学校学生考核制度基础上结合系级具体实际制定的，该办法是对每个学生一个学期的各种表现进行的综合评价，也是激励机制的具体实现方式，考核的内容和程序对同学们今后的学习和工作具有导向作用 　　这种以定期检查与不定期抽查相结合考评的竞赛模式来激发学生学习的积极性和自觉性，以赛代讲的模式使课堂的到课率以及学生的听课质量得到明显的提高。同时这样良好的学习氛围对老师的教学也是一种促动，不仅激发了老师讲课的热情，而且使整个系的教风、学风都得以良性的循环。 　　这种“以竞赛促学风，以学风促就业”的学风建设模式，不仅让我们看到学风建设的新方向，同时也让各系的就业率一年比一年有所提高。2005年各系的各专业的平均总就业率是77%，2006年就业率是70%，2007年的就业率是75%，2008年的就业率94.7%，2009年就业率95.3%。 　　2.端正教风 　　教师的教风对大学生学习具有良好的促进作用。教师良好的学术造诣，能够影响大学生追求科学的态度，从而树立远大的理想，树立高层次的学习目标。1教师优良的教育教学活动，能够直接激发大学生的学习兴趣，唤醒其潜在的学习动机，从而上升为稳定持久的学习积极性。教师良好的综合素质，能够多方位、多层次潜移默化地感染、熏陶学生，并逐渐内化为大学生自身优良的学习品质。学生学习兴趣的高低是学风建设成败的关键，而一个学校教风的好坏则是影响学生学习兴趣的重要因素。 　　学生与教师之间，是一种互动关系；学风与教风之间，也是一个互动体。教风不立，学风不树；教风不端，学风不