第四课第二框主动沟通 健康成长 设计一课件(济南古城中学 许美玲)PPT.ppt

-*- * 2 主动沟通 健康成长 第四课 老师伴我成长 传统教师角色素描 教师角色 知识的传授者 管理者 领导者 演员 通过填表我们可以看出传统的师生关系： 权威——遵从 管理——被管理 输出——接收 学生角色 知识的接受者 钦佩、服从、被动 被管理者 被领导者 单调、单薄 教多少学多少，怎么教怎么学 听、记、背（机械地模仿） 我们和老师交往的行为 听众 学生把老师看作权威，而自己更多的扮演着“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。 传统的师生关系 一.师生交往新观念 新型师生关系是什么样? 师生新角色的设计 教师新角色 学生新角色 师生交往的新行为 学习的促进者 知识的探索者 大胆地向老师的学问挑战，质疑老师的观点 学习能力的培养者 求助者 人生的引路人 教育教学的研究者 主动寻求老师的帮助 老师的朋友 和老师分享快乐，向老师倾诉烦恼 学习的主体 师生互动、教学相长、共同提高、共同进步 新型的师生关系：民主平等，亦师亦友 新型的师生关系 民主平等 亦师亦友 二.共筑师生情感桥梁 小林的勇气 语文课上，老师让小林回答一道练习题，由于小林这道题没有完成，慌乱中就拿起同桌的练习簿作答，可还是被老师发现了。老师批评了他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我该给你换个座位了。” 听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他最喜欢的老师。“为什么老师要这样说？仿佛我是一个“危险分子”，要让别人避之不及，你深深刺痛了我。”小林这样想到。 　　强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事，他大胆地指出老师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打开了本子，首先看到的是“优”，下面还有这样一段评语：“小林，文章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示歉意……” 看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼眶。 1.听到了老师的批评小林会有怎样的反应？ 2.你怎样看待老师对小林的批评？ 3.假如你是小林，你会怎么做？ 4.你在生活中遇到过这样的情况吗？当时给你的心情、学习生活带来了怎样的影响？ 讨论: 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。 老师 学生 主动沟通 主动沟通是师生交往的前提 我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？ 网络、热线、周记、书信、交谈…… 数学课上，小强不顾老师的几次提醒，仍旧在不停的讲话，老师要求小强坐到教室后面的空位上，小强就是不去，坐在那里一动不动—— 1.这场冲突会如何发展、如何解决呢？请几组同学分别进行表演。 2.如果你是老师的话，面对小强你的心情是怎样的？ 1.从老师的角度看问题。 看教材P52四位同学的对话，想一想： 对同一件事，为什么不同的人有不同的反应? 分别会产生什么结果？ 正确对待老师的表扬和批评： 老师的表扬是肯定,是鼓励,是期待， 老师的批评是爱护,是鞭策,是期待。 被表扬是我们体验成功，被批评是我们体验挫折。这都是人生的财富. 表扬 批评 加油站 再接再厉 防疫站 急诊室 有则改之 无则加勉 你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎么想的？你又是怎么处理的？处在困惑中时，你主动和老师沟通了吗？ 3.原谅老师的错误。 -*- *