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生活和自然#8195;教育源泉 　　班主任是班级的组织者、教育者，是班集体的核心。但随着社会多元化和学生背景多元化，很多班主任开始苦于现在的班级管理没有良方。其实教育的过程是一个“还原生活”的过程，教育源于生活和自然，又高于生活和自然。作为21世纪教育工作者的我们，为什么不就地取材迁移自然和生活赋予我们的教育理论到日常的班级管理和学生的教育当中呢？在这里我就简单谈谈我的一些浅薄的观点吧。 　　一、来源于日常生活的教育启示 　　1.木桶法则 　　一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上最长的那块木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想使木桶多盛水――提高水桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板长度，而是下工夫依次补齐木桶上较短的那些木板。 　　一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”。因此，要建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。这就要求班主任在日常管理中首先要对每个学生仔细观察，周密调查，认真研究。认识了学生的“长”与“短”，才能做到“有的放矢”“对症下药”。其次，要善于“短中见长”。在班级中，免不了会有少数后进生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而见不到“长”处，要善于发现他们身上的“闪光点”这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。再次，要善于弥补“短”处。班主任在认清学生的“长短”之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要开展个别谈话，进行耐心说服和引导；对文化学习有困难的学生，要降低要求，循序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望的学生，要多加鼓励和指导。这里我们特别要注意对有“短”处的学生，要多增加感情投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”（即爱的效应），他们就会由“短板”逐渐变成“长板”，从而增大班级“木桶”的存水量。 最后，要善于创设“取长补短”的环境。 　　2.鱼缸法则 　　鱼缸是玻璃做的，透明度很高，不论从哪个角度观察，里面的情况都一清二楚。“鱼缸”法则运用到管理中，就是要求增加各项工作的透明度。各项工作有了透明度，行为就会置于监督之下，就会有效地防止滥用权力，从而强化自我约束机制。 　　“鱼缸”法则的运用应当在班级管理中无处不在。这就要有有效的约束机制，可以保证每个人每时每刻都能达到要求，更能避免发生集体滥用权力的现象。比如学生期中期末的评三好生、优秀干部等工作中，既有严格的测评制度公示给每个同学，又由教师、班干部和全体同学组成测评小组，严格按照测评要求，共同测评，并将测评结果在全班范围内公示，对于同学反映的问题认真解决，并予以反馈，对出现问题的测评结果及时予以更正。将每一个测评环节都置于“鱼缸”法则之下，保证测评工作的公平、公开、公正，测评出来的结果让所有学生信服，这样的测评活动才会成为学生奋进的动力。 　　3.热炉法则 　　“热炉”法则形象地阐述了惩处原则：（1）热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的――警告性原则。领导者要经常对下属进行规章制度教育，以警告不要触犯规章制度，否则会受到惩处。（2）每当你碰到热炉，肯定会被灼伤――必然性。也就是说只要触犯规章制度，就一定会受到惩处。（3）当你碰到热炉时，立即就被灼伤――即时性原则。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。（4）不管谁碰到热炉，都会被灼伤――公平性原则。 　　俗话说，没有规矩不成方圆，因此每个学校和班级都有其严格的校规和班规。在班级管理中，作为校方，首先应当做的是提前引导，如果一切工作都做到了，还是有学生置一切规章制度和他人利益于不顾，甘越雷池，以身试法，那么，就应当对这样的学生予以及时的处罚，让他为自己的过错行为承担必要的责任。否则，会有接二连三的学生触犯规章制度，学校的教学秩序也就难以保证。当然，学校毕竟是育人的处所，及时必然的处罚，不等于对学生弃置不顾，而是在让学生承担必要责任的同时，还要给予他改正的机会并引导他积极改正。“罪与罚能相符，法与治可相期”，这就是道理之所在。如果作为教师，能够明确地让学生知道你的正确的管理理念与规则，并且在管理过程中以身作则，我相信，这样的班级必定会是个健康有序的班级，其中的每位学生也都能有自己明确的目标与价值观，无论在什么样的情况