第二节 心理健康教育的概念PPT.pptVIP

第二节 心理健康教育的概念 一、心理健康教育的含义 心理健康教育是促进人们形成良好的环境适应能力，提高积极的心理体验和行为模式水平的人际影响活动。 心理健康教育的界定包含三个层面的含义： 第一种是广义的心理健康教育， 第二种是次广义的心理健康教育， 第三种是狭义的心理健康教育。 二、心理健康教育与相邻概念的关系 （一）心理健康与心理卫生 心理卫生与心理健康可说是一体两面，若严格区分，心理健康是心理卫生的目的，而心理卫生是要达成此目的的手段。 心理健康教育与心理卫生密切相关，可以说心理健康教育是心理卫生的主要方式之一。 （二）学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询和心理治疗的关系 有三个打鱼人聚在一处水潭边钓鱼，突然他们发现有人在河上游落水并被冲进水潭挣扎求救。于是，有一个打鱼人便跳进水中把落水者救了上来，并用人工呼吸法予以抢救。但在这时，他们又见到另一个被冲下来的落水者，另一个打鱼人又跳入水中把他救了上来……可是，他们同时又发现了第三个、第四个和第五个落水者。此时，这三个打鱼人已经手忙脚乱，显得穷于应付了。此时，有一个打鱼人似乎想到了什么，他离开现场去了上游，想去做一种性质不同但目的一致的工作：劝说人们不要在这里游泳，并在上游人们入水处插上一块木牌以示警告。他这样做了。可是，仍有人无视警告而被冲进水潭，三个打鱼人身处其中，仍然要忙于从水中救人的工作。后来，其中一个打鱼人最终似乎醒悟了，他说这样仍然不能从根本上解决问题，他要去做另一项工作教人们游泳。 （三）心理健康教育与素质教育 1、素质和素质教育 素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。 素质结构可分为以下三个层次：一是生理素质，二是心理素质，三是社会文化素质。 心理健康教育是素质教育结构的重要组成部分。 附录：青少年研究的生态学路径刍议 花菊香（南京师范大学） 一、场域全景和问题关联 当我们对青少年研究做反思时，不得不回答三个问题： 青少年研究做了些什么？ 青少年研究应该做什么？ 青少年研究该怎么做？ 二、探索者们的研究轨迹 在关注环境作用的基础上，将目光更多地聚焦于现实环境中活生生的个体，将生态学思想引入研究场域成为青少年研究的必然趋势之一。一系列强调环境作用的理论观点和实证研究，使青少年研究的生态学路径日渐清晰。 三、青少年成长与发展的生态系统解析 1．青少年生态系统的构成分析 2．青少年在生态系统中的主要特性 3．青少年生态系统的平衡机制分析 四、不同研究类型的生态学研究路径探索 1．问题性研究以生态为根源 2．成长性问题以生态为背景 3．前瞻性研究以生态为基础