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浅谈低年级童诗仿写 　　毋庸置疑，低年级进行规范有效的写话训练，能为今后的写作打下良好的基础。在教学活动中教师们也注意到对低年级学生进行一定的写话训练。如何符合低年级学生的特点，进行有效而扎实的写话训练呢？指导学生进行童诗的模仿性写作是不错的方法。 　　一、学习语言，张扬个性 　　顾名思义，儿童诗是指以儿童为对象的，符合儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。儿童诗可以为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富词汇，提高他们驾驭语言、鉴赏语言的能力，同时得到美的享受。苏教版教材中编入多篇有情有趣的儿童诗，语言规范却不乏活泼，充满童趣。 　　如二年级上册有一篇《乡下孩子》的诗歌，教师在教学完新课之后不妨尝试一下，与孩子进行交流：你最羡慕乡下孩子怎样的生活？如果你是乡下孩子，你还会做哪些有趣的事情呢？你是城里孩子，你一定有乡下孩子不曾有的幸福感受，请你说说看。 　　沟通过后，请孩子模仿句式：以“曾是”开头，以“哦，乡下（城里）孩子，生在，长在。”结尾，仿写出一篇《乡下孩子》或《城里孩子》。 　　 　　 《乡下孩子》 　　曾是妈妈怀里 　　欢唱的黄鹂， 　　曾是爸爸背上 　　盛开的野菊。 　　 　　捉几条蚯蚓， 　　能钓上新鲜的小鱼。 　　网一袋知了， 　　能让母鸡下窝双黄的鸡蛋。 　　 　　折几根柳条， 　　编织出美丽的柳帽。 　　摸一把螺丝， 　　让妈妈炒出美味的小菜。 　　 　　哦， 　　乡下孩子， 　　生在蓝天下， 　　长在欢乐里。 　　 　　《城里孩子》 　　曾是妈妈怀里 　　可爱的小兔， 　　曾是爸爸背上 　　淘气的小猴。 　　 　　拿一堆积木， 　　搭出神奇的城堡。 　　捡几颗贝壳， 　　串起美丽的项链。 　　 　　掀开琴盖， 　　奏出动听的乐曲。 　　展开白纸， 　　画出精彩的世界。 　　 　　哦， 　　城里孩子， 　　生在大厦中， 　　长在繁华里。 　　 　　从孩子的诗作中，我们不难发现??孩子的仿写中注意了诗歌独有的分行、押韵等规范的格式，并且在内容上有着自己的独特的生活体验，有着自己的独特见解和理解，既有共性，又有个性生成。 　　二、抒发真情，倾吐心声 　　抒情，是诗歌反映生活的根本方式，儿童诗也不例外。但由于它的读者对象的特殊性，所以儿童诗更贴近儿童生活，充满儿童情趣，往往借助活泼生动的语言，传递出儿童纯洁天真的情感，易于为儿童接受。 　　读一读台湾诗人方素珍的诗歌：《明天要远足》 　　 　　翻过来 　　唉―― 　　睡不着 　　那地方的海 　　真的像老师说的 　　那么多种颜色吗？ 　　 　　翻过去 　　唉―― 　　睡不着 　　那地方的云 　　真的像同学说的 　　那么洁白柔软吗？ 　　 　　翻过来 　　翻过去 　　唉―― 　　到底什么时候 　　才天亮呢？ 　　 　　轻巧灵动的语言活泼生动的描写，把儿童远足前的那个晚上辗转难眠，对远足的无限向往，对远足的急迫心情表现得淋漓尽致。 　　熟读此类诗歌，对儿童十分有益。“翻过来，唉――睡不着……翻过去，唉――睡不着……”这就是语言的内化积淀，也是一种童性童趣的熏陶感染。遇到类似情景，他们很可能触景生情，展开联想，并自然而然地运用这些语言，来抒发真情倾吐心声。 　　例如，学校第二天要组织春游，诵读后，有个小姑娘在春雷隆隆的晚上睡不着觉，情不自禁地吟诵道： 　　 　　翻过来， 　　唉―― 　　睡不着。 　　 　　翻过去， 　　唉―― 　　睡不着。 　　 　　天黑了， 　　闹了半天的春雷睡了。 　　只有我， 　　睡不着， 　　竖起耳朵， 　　听呀听， 　　听窗外的春雨 　　“啪嗒、啪嗒”的跳舞声。 　　 　　小姑娘竖着耳朵听着、听着，听窗外的春雨，夜不能寐，她是多么担心明天的春游会因为春雨而取消啊！ 　　三、放飞想象，诗化心灵 　　儿童是最富于想象和联想的，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在儿童的世界里，一切是那么神奇：花儿爱美，树叶爱舞，虫儿会思念。 　　而儿童诗是在想象的世界中用心灵和儿童对话的。它以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。 　　《七彩语文》杂志2009年第9期中有一篇儿童创作的童话诗《如果我是一片叶子》。在赏读过后，我先带着孩子模仿说：如果你是一片叶子，你愿落到哪里呢？孩子仿说的过程是个诗意渐生渐长的过程，也是一个插上想象的翅膀翱翔的过程：小河里、大海中、小鸟身上、蚂蚁头上，有的孩子