教育类媒体三大“怪”现象.docVIP

教育类媒体三大“怪”现象 　　当前，教育受到全社会的高度重视，教育类媒体对“科教兴国”战略的实施也起到了积极的推动作用。教育类媒体如何在现有基础上健康快速地发展?笔者认为有三个问题必须辩证科学地来分析。 　　 　　采编：“教育无新闻” 　　 　　什么是真正的教育新闻?时下，有两种截然不同的理解。 　　教育系统是一个人群高度密集的地方，成千上万的青少年和教师在校园里求学、工作，“刺激性”新闻似乎应该是非常多的，在某些媒体编辑记者眼里的确如此。比如，报道哪个教师让全体学生下跪并称“皇上万岁”，哪个教师罚学生舔其他学生的屁股，哪个教师在学生脸上刺字，时不时还会看到老师杀学生的新闻以及老师强奸学生的丑闻…… 　　相信这些都是真的，因为在一个如此庞大的教师团体中，良莠不齐，总有好坏，总有那么一两个败类没有资格为人师表。而由于其能吸引更多的眼球，大众媒体将其放大也无可厚非。 　　但是，在某些大众媒体面前，除了能常看到教师的丑闻之外，却很难看到关于老师的正面报道。我们教师大军中难道除了那么几个败类之外，就真的没有其他人可写可报吗? 　　或许这正应验了那句名言“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”，但我国新闻业发展到了今天，无论如何也不应把西方一百多年前就抛弃的刺激性、猎奇性新闻当作新宠。自上世纪90年代，反省后的美国媒体强调肩负的社会责任，发起了“淡化极端、重视中间(一般)”的“公共新闻”运动，强化自身的“新闻公信力”。与资本主义国家媒体相比，我国新闻媒体是“党、政府和人民的耳目喉舌”，更有理由强调自己的社会责任，按“政治家办报”的要求严格把关，以正确的舆论引导人。 　　事实上，对教育从业者来说，以上媒体炒作的新闻更应被称作“与教育行业相关的社会新闻”，而不应该称作“教育新闻”。华东师范大学课程与教学研究所所长钟启采教授的观点很有代表性――“在很大程度上，教育无新闻”。一方面，研究课堂教学永远是教育的主要话题，任何游离于教育改革实践和广大教师专业需求之外而炒作教育新闻的报刊，必然失去教师读者群。另一方面???现代教育改革所讨论的话题并不“新鲜”，并没有超出上个世纪现代西方各个教育思想流派的研究视域。当某些媒体在大肆炒作所谓的“愉快教育”、“赏识教育”、“创新教育”、“减负”等等“新”名词时，难免让人有“浅薄”之嫌，在几十年甚至几百年前，卢梭、蒙台梭利、杜威等早已提出了这些思想，并且已经形成了完整的体系，某些媒体所炒作的不过是这些思想的一个小小的注脚，本身并没有“新鲜度”可言。 　　那么，教育新闻该如何做呢?《人民日报》跑教育的记者温红彦颇有心得：教育新闻的突发性事件少，就要从深度上下工夫。如自去年10月底在《人民日报》连续开展两个多月的“素质教育大讨论”，就是非事件性报道，但又是全社会关心的话题。报社制定出一套详尽的报道方案，先召开专家座谈会，随后推出6个专题，每个专题都围绕一个具体问题展开，有的以新闻事件入手，有的是案例附以专家意见、读者讨论、家长的看法。较好地做到了既找到病症，又开出药方，努力求解素质教育的多元方程。 　　作为教育行业类报刊，其新闻报道的着眼点在哪里?显然，不该着眼于“猎奇”和“炒作”。事实上，即便教育类报刊如大众报刊般炒作新闻，由于受众的不同，也难以起到刺激眼球的效果，因为前者是以“懂行”的教育工作者为读者对象的。因而，报刊从业人员应理解教育发展的整体脉络，把报道内容置于社会与人的发展的大背景下加以审视，找准教育现状的“关键词”：将引导教师把自己的职业关注从日常琐事转向对教育理念和教育信仰的反思与梳理、报道平凡教师的平凡故事作为教育类媒体捕捉的“新闻点”(前者是教师灵魂深处的价值皈依，后者则注重教师日常生活的点点滴滴)。 　　 　　发行：单期数量如天文数字 　　 　　教育类报刊发行量能有多大?超出大多数新闻工作者的估计。对综合类报刊从业者而言，数十万份已经是一个不小的数字了，但对教育类报刊只能算个“小巫”。2006年，时任国家新闻出版总暑署长的龙新民为山西《英语周报》颁发了1634万份的期发行量核查报告证书。湖南教育报刊社所办《小学生导刊》期发量达到数百万册，所办《初中生》发行量也在百余万册以上《2005年统计》。山东教育社所办《山东教育》是全国创刊最早和发行量最大的教育刊物之一，所办《当代小学生》发行量在百万份以上，新创办的《中学生英语报》发行量也达到数十万份。疑问在于，教育类报刊这么大的发行数量是如何实现的呢? 　　 　　其一，教育行业自身的市场份额大。目前中国仅中小学校就有55万所，在校中小学生就达1.5亿之巨，幼儿园全国有60万～70万所；山东是个教育大省，中小学校有2.2万所，在校生1256万人。目前在校学生基本都是独生子女，这么庞大的一个群体在中国的考试制度笼罩下，有着高度