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浅谈网络优势在小学语文教学中突出作用 　　 　　《语文课程标准》（实验稿）开宗明义指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。因此，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在正确把握语文教育特点的基础上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，从而全面提高学生的语文素养。 　　一、整合方式的探索 　　1.教学内容的整合 　　人教版小学语文新课标实验教材所选择的教学内容贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴???和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。 　　例如，第四册中《恐龙的灭绝》这一课，关于恐龙灭绝的原因，至今仍是个秘，各种猜测众说纷纭。在教学中，教师通过引导学生上网查询有关恐龙灭绝的其他说法，感受到灭绝的神秘，从而激发学生继续探究的欲望。 　　2.教学方式的整合 　　“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。而在网络环境下学习则摒弃了传统教学方式，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。教师有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 　　例如，小学语文第四册《恐龙的灭绝》的教学时，教师根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以web网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在教师的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙灭绝的一些其他知识有了更多的了解。 　　3.教学空间的整合 　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。因此要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性、丰富性。 　　如在教学第七册《长城》这一课，教师就从网上下载了许多长城的照片，以及记述长城历史的文字，链接在自己的课件上，为学生提供了丰富而直观的史料。在本课的资料袋中还向学生介绍了我国29个被列入“世界自然文化遗产”的景点。由于资料袋中的内容简单概括，在教学中，教师从网上有哪些信誉好的足球投注网站到“乐山大佛”的网站，展示给学生看。三维全景图，以及建造“乐山大佛”的高超技艺深深吸引了学生，同时，也激发了他们从网上搜集更多“世界自然文化遗产”的兴趣。于是，教师就让学生在一周内从网上搜集自己最感兴趣的景点网站，在此基础上，整理出一篇介绍该景点的文章。再以综合性学习小组为单位，从网上下载最具特色的景点图片，制作成PPT。在口语交际课中，以评选最佳导游的形式，对所了解的景点进行展示、介绍，最后，完成本组习作：学写导游词。在这一系列的语文学习活动中，网络成了学生学习语文必不可少的工具。语文学习已经完全跨越了一节语文课、跨越了教室，教学时空无限延长、扩大，而整个语文实践活动大大提高了学生搜集信息、处理信息、展示信息、表达信息的语文综合能力，这种学习方式深受学生欢迎。 　　二、整合课教学模式的探索 　　1.多媒体辅助型 　　多媒体辅助教学是指以课件的形式，形象直观地借助计算机演示，帮助学生理解比较抽象的学科知识点。这是一种比较简单、传统的“整合”课型。一般在各年级各学科都可以使用。如在教学二年级上册《回声》一课，教师从网络上搜集到相关的课件，并做了相应的调整，在教学中向学生展示了“水的波纹碰到河岸会荡回来”以及“声音的波纹碰到桥洞的墙壁也会返回来”这两个动画，直观、形象地帮助学生了解了原本抽象、难懂的“回声”这一科学现象。对于二年级的学生来说，很有必要，且取得了极好的教学效果。但这种“整合”之所以说是比较低级的、传统的整合，是因为它仅体现了教师在教学手段上的改革，在教学手段上发挥了网络的优势，与信息技术进行整合，但从学生学习的角度看，仍未发生质的改变。 　　2.论坛型 　　传统的语文教学，只能实现“一对一”的教学对话，教师的一次提问，在同一时间内仅