浅谈新课程理念下如何提高高中语文有效教学.docVIP

浅谈新课程理念下如何提高高中语文有效教学 　　 [摘要] 语文教学的有效性一直以来为人诟病。本文试图在新课程理念指导下,根据国内外有效教学的理论研究,从教学主体、教学主导者的不同角色,教学内容的选择,教学模式的构建与关注教学反思的角度,探讨如何提高高中语文教学的有效性,促进学生均衡而有个性的发展。 　　[关键词] 新课程 教师理念 语文有效教学 　　 　　《高中语文新课程标准》定位语文课程的性质为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的标准特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素质,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。其基本理念有:(1)充分发挥语文课程育人功能,全面提高学生的语文素质及整体素质;(2)注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;(3)遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放有序的语文课程。 　　有效教学理念源于20世纪上半叶西方(主要是美国)的教学科学化运动,其核心思想就是“教学的效益”。这里的效益并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而使指学生有没有学到或学的好不好,是指学生通过语文的学习是否达到了课程标准要求的语文素养的提高和审美、探究能力的形成。 　　一、创建良好的学习环境 　　这里的环境,既指微观的课堂教学气氛,又是宏观的校园文化氛围。语文是一门“人文性学科”,因此应鼓励学生大胆设想质疑,秉承“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的人文观。鼓励开放性、个性化的构思。需要教师树立一个宽松的语文教学观念,即不要求每个学生都像韩寒一样会写作,不要求每个同学考试都得优等,尽量减轻学生的压力,让学生自主地学习。对于语文教学,老师要保持高度的热情,激情澎湃,妙语连珠,以自己的个人魅力和语文激情感染学生、鼓励学生。要建立合理的课堂规则和程序,保证完成学的任务时间。组织并提供广泛的高质量的课程资源,教师要进行认知示范,让学生学会思考。创建挑战性的学习环境,把握学生的最近发展区,对??们有适当的高期望,给予学生理智上的挑战。 　　二、研究并理解学生 　　要深入地研究学生,关注每一个学生具体的人文素养,研究学生的知识经验背景、能力水平与学习风格,允许、尊重并欣赏学生不同的观点、价值和信念,允许学生有不同的发展偏好,并指导不同层次的发展,鼓励学生的独立思考和创新精神。有的学生喜欢李白的豪放不羁,有的欣赏杜甫的沉郁忧思;有的津津乐道于《三国演义》权智谋术,有的则沉湎咀嚼《红楼梦》的儿女情长。即使面对同部作品如《红楼梦》中黛玉的凄楚哀婉、宝钗的玲珑开朗,学生也是各有所好。同时,要差异性地适应学生,将教学建立在学生已有的知识经验基础之上,在确保最低标准时,给予学生一定的选择权。对于不同的学生,要根据其基本情况积极地期望学生信任学生,看到每个学生的优势和长处,向学生传递他们成功的信心和积极的期待,给予学生鼓励与帮助,更多地关注学生的努力与进步,不过分强调成绩与位次。 　　三、优选教学内容 　　实行新课程改革后,语文教学时间大幅度压缩,但其教学内容的设置并未减少,课程要求的标准反而更高了。师生花费的时间精力要最少,使学生和教师能在没有过重负担的情况下,取得最优的效果。这就必然要求在对教学内容的选择上要花大力气,真功夫。除了课程说明统一选用的必修教材外,充分利用鲜活的教育资源,尤其是充分利用社会和本土教育资源。学生资源和课堂中产生的教育资源,是实现高中语文教学的有效途径。教学内容的选择,既要注重知识的典型性,更要注重知识建构的系统性,以点带面,延伸拓展阅读,如校本研修教材就是重要的教学资源内容,我校是著名作家沙汀的故乡、母校,也是沙汀曾经工作的地方。我校就以沙汀文化为我校的主题文化,编选《从沙汀走近中国现代文学》校本教材,从被誉为“短篇小说的圣手、中国的契诃夫”的沙汀入手,以他为主线,围绕同时期同他交往的鲁迅、矛盾、郭沫若、巴金、艾芜等作家,展开一幅中国现代文学的画卷,这样既提高学生的自豪感,又促进学生对中国现代的整体熟悉和把握。 　　近年来,在北京教育学会主持下由顾德希等多名教授指导的高中选修课网络化尝试,原山东高密一中李希贵等老师创造的“文科实验室”改革经验,都是对教学资源内容的精选和有效利用,值得借鉴。 　　四、探究式的自主学习模式 　　就教学观念而言,应该说我们的绝大多数教师都认识到“满堂灌”“填鸭式”教学的弊病,以学生为主体的探究式、体验式的自主学习模式已受普遍认同,只是说如何运用的问题。这首先是坚决地放开手脚把主动权交给学生。课堂上转换角色,教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者,让学生成为学习的主人。老师要充分相信学生,让学