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浅谈新课程理念下“学困生”教育 　　 [摘要] 《全日制义务教育数学课程标准》实验稿(以下简称《标准》)提出了“以人为本”的全新教育理念,提出了“教育的出发点是学生,回归点也是学生。”教育的对象是学生,是具有主观能动性的人,是具有感情的高级动物。学困生是每个学校都存在的,针对这些学生如何教育,本文就这个问题做简单介绍。 　　[关键词] 新课程 学困生 教育 　　 　　在我们的教育教学中,学困生就是学习方面有困难的学生。在任何一个学校,一个班级,学困生都是存在的。学困生由于长期成绩不理想,经常遭受父母的斥骂,同学们的冷嘲热讽,老师的“另眼相看”,他们通常都很自卑,如何提高这些学生的学习成绩,帮助他们重拾学习的信心。作为新时代的教师,我们既不能袖手旁观也不能排斥他们,我们要认真分析学困生的形成原因,采取有效措施,因材施教,对他们施加爱心、信心、耐心、,做到成功的转化和预防,让他们迎难而上,让学困生绽放属于他们的光芒。 　　一、尊重学困生,用爱心感化学困生,公平、公正地对待每一位学生,一视同仁 　　霍姆姆林斯基说过:“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生,如果你讨厌学生,那么你的教育还没有开始也就结束了。”“教育需要爱,没有爱就没有教育”。小学生由于受年龄特点的限制,他们特别关注老师对自己的评价,需要老师的爱。学困生们由于学习成绩差,需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力。他们比好学生更渴望得到老师的尊重与关爱。 　　在现实的课堂教学中,教师经常武断的打断学生的讲话,甚至不给学困生一个辩驳的机会,随心所欲的批评学生,这是不尊重学生的表现,尤其是对待学困生,更是缺少爱心,丝毫不考虑孩子内心的感受,哪怕是一丁点的迟疑都没有。这样做的结果不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间产生更大的对立,进一步加重学困生不健康的心理负担,从而不利于学困生的转化工作。 　　因此,创建和谐的教育环境,是促进教育发展必不可少的前提条件。教师无论是在教育教学中,还是在生活中,对学困生要做到不嫌弃、不厌烦、不冷淡,而是处处真诚相待,时时耐心帮助,教师要放下架子,走到他们中间去,真正做他们的???心朋友,做他们最可信赖的朋友。教师只有用心感受,用真心对待我们的学生,用爱心去教育学生、爱护学生、尊重学生,给每一位学生创造公平,公正的良好学习和生活环境,相信这样才能促进学生的和谐、健康、全面地发展。 　　二、做生活的细心人,善于发现学生的优点和长处,赏识学困生,因材施教,给每一个孩子发展的空间,树立学习的自信心 　　 《标准》指出:“数学学习不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”“天生我才必有用!”要让孩子认识到,自己是一个对社会,对人类有用之人。要让孩子们发现自己的优点,自己的闪光点,树立学习的自信心。 　　心理学家布鲁纳曾说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师”。实践证明,小学生对哪门学科充满兴趣,他的哪门学科成绩就比较突出。为了让同学喜欢我的数学课,我总是精心准备每一节课,利用生活实际,远程教育资源,为他们创造一个“轻松、愉悦、民主、平等”的学习环境。在平时的教学中,对所有的同学一视同仁,从不偏袒任何一个好学生,也不随便批评一个学困生。同时,我努力控制自己的情绪,无论自己的心情好还是坏,总是带着微笑进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。哪怕是一次小小的成功,我都要给他们极大的表扬。例如,我班的一个同学,他的学习成绩比较差,上课总是爱做小动作,你若一批评他,他就非常紧张,脑袋一片空白了,就连最简单的口算题都不会了。针对这种情况,我在课堂教学时特别的尊重、宽容他,每当我发现他做小动作时,用眼神提醒他,碰到简单的问题,我总是把发言的机会留给他,并适时的进行表扬,让他体会到成功的快乐,从而树立起主动参与学习的自信心。课后,我还找他聊天,告诉他一些学习的方法。经过努力,最终他恢复了学习的信心,成绩也有了大的提高。 　　“三百六十行,行行出状元。”我们作为人类灵魂的工程师,应该多方面的观察和评价我们的学生,因材施教,给予每个学生充分发展的空间,鼓励他们,引导他们往更好的方面发展,让每一颗金子都闪闪发光。 　　三、找准问题的症结,选择有效方法 　　正确看待一个学生,他时刻会在不断的变化。作为教育者,这就要求我们要有一颗宽容的心,来面对我们的受教育者,用我们的博爱感化他,用我们的耐心引导他,相信将来,他能够进步。 　　学困生成绩低下的原因很多,但大多数是因为对旧知识的理解不够透彻,没有系统的理解前面所学的知识,造成知识断层,严重影响了对新知识的理解。面对这种情况,教师感觉很累,学生感