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浅谈如何培养初一学生良好学习习惯 　　在初一年级养成了良好的学习习惯，学生才可能顺利地完成中学学业，取得优异成绩，跨入更高一级的学府进行深造，成为对祖国、对社会的有用人才，并在竞争中立于不败之地。 　　初一学生 学习习惯 素质教育 　　 　　一、初一学生的学习现状 　　初一学生由于刚从小学升入中学，大部分学生并不能很快适应中学的学习生活，他们的学习存在着诸多问题，如纪律性差，上课不能坚持45分钟，一般30～35分钟后，注意力开始不集中，表现出坐立不安、小声与同学说话、趴在课桌上睡觉、东张西望等；由于上课注意力不集中，所以老师布置的作业任务没听清楚，以至于不能按时、按量、按质完成作业，或干脆不交作业；自我约束力不够，不能自觉地学习，随时都必须有老师的督促，如果老师放任自流，学习就一落千丈；不刻苦钻研，不爱思考，学习经常“点到为止”，不求甚解，不能持之以恒，学习全凭一时兴趣，“三天打鱼，两天晒网”；怨天尤人，遇到自己做错了事，却强调客观原因。 　　这些问题如果不能尽快、有效地解决，将会阻碍他们的学习效果。而初一这一年正是整个中学阶段养成良好学习习惯的关键时期，如果抓好了学习习惯的养成教育，学生不仅在中学能较好地完成学习任务，而且将终身受益。因此，教师在辅导初一学生时，不能仅仅只是传授书本知识，更重要的是促进学生养成良好的学习习惯，教会学生“怎样学好”。 　　二、理论基础 　　1.素质教育 　　“素质教育是以提高全民族素质为宗旨；以面向全体学生、开发人的智力为出发点；促进受教育者在德、智、体诸多方面生动活泼地发展为目的；以身体素质、心理素质、科学文化素质、思想道德素质教育为内容的全面发展教育。” 　　素质教育是发展人的主体性、充分尊重人、使人自由和谐发展的教育。其重点是培养实践能力和创新精神，德育是其核心部分，“育人为本”是我们的教育宗旨，而培养学生良好的学习习惯是德育的重要内容。学生有了良好的学习习惯，掌握了一定的科学知识，才能充分发挥其实践能力和创新精神，提高自身的素质。 　　2.教师是教育的??导 　　教师在教育过程中起主导作用。教师要创造和选择合乎教育目的及学生身心发展规律的教育影响，决定何时以何种形式来影响学生，改造或排除不利学生成长的内外因素，并根据学生身心发展的实际情况的反馈，调整或改进教育影响，使教育影响更有利于学生的身心发展。 　　3.学生是教育的主体 　　“作为教育对象的学生，是学习和自我教育的主题。”学生是学习的主体，在学习活动中，具有主观能动性、独立性和创造性。在学习过程中，学生要产生主动精神，并通过自身的努力，才能实现知识的掌握、智能的发展和品德的形成。离开了学生的主动性，任何教育目的都不可能达到和实现。每个学生都有自己独特的个性，在活动中表现出自主和独立的倾向。教师在教育过程中应该尊重学生的自主独立性，启发诱导学生自己去独立思考、自己实践探索，成为学习的主人。 　　4.少年期的年龄特征 　　所谓“年龄特征是指个体发展的每一阶段中都存在的、区别于其他阶段的、而又是同一年龄阶段个体普遍具有的一般的、富有典型性的特征”。 　　身心状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的突出、独立精神的加强是少年期表现出的总体特征。少年的新陈代谢特别旺盛，精力也特别充沛，少年脑与神经系统的发展转向微观层次，神经系统的网络在具有相当刺激的条件下逐渐细密化，少年心理上的变化表现为独立性增强。在认知方面，少年的思维向着更为抽象、概括和注重逻辑的方面发展，他们的学习较儿童有更强的迁移能力，开始独立判断和思考。少年的自我意识表现为对自身的兴趣与关注，敏感、强烈然而脆弱是少年情感的独特表现方式。在意识方面，少年已经有控制自己行为与情绪的自觉努力，在常态下，他们可以做到按活动的目标而活动，为实现目标付出意志努力、克服困难。 　　但是，当本人产生某些强烈的欲望时，当自己在群体中受到侵害或自尊心被损伤时，在伙伴哄闹或挑唆下，少年会失去理智，失去对自己行为的控制。少年期的教育总目标可以形象地比喻为“帮助孩子起飞”。教育者应清醒地看到孩子需要起飞的事实。因此，既不要折断他的翅膀，也不能任期乱飞，而是顺势助他一臂之力，送他上青天。从实质性的角度看，丰富少年的内心世界，形成正确的自我认识和理想自我，是这一阶段教育的特殊任务。 　　三、培养学生良好学习习惯的措施 　　1.提高教师素质，形成正确的学生观 　　学生都有“向师性”，教师的言行直接影响学生。因此，只有素质高的教师才能培养出高素质的学生。 　　教师必须树立正确的学生观，才能正确对待学生。正确的引导和教育加上学生自身内部动力的作用，能促进学生响着正确的方向转化。认为学生是“不可救药”的观点是错误的，要允许学生知错能改。学生是整体的人，要因材施教，帮助学生全面