浅析网络学习“优与劣”.docVIP

浅析网络学习“优与劣” 　　中学生开展网络学习是教育信息化的必然结果。网络学习有以下三个特征：一是丰富的和共享的网络化学习资源。二是以个体的自主学习和协作学习为主要形式。三是突破了传统学习的时空限制。 　　一、信息化教育为中学生网络学习搭建了非常好的学习平台。 　　1、教材多媒化是利用多媒体，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。例如多媒体学习软件.2、资源全球化：利用网络，特别是Internet，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。 3、教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。4、学习自主化：由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。超文本、超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供了极为便利的条件。5、活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）。6、管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI（计算机管理教学）系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。7、环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。 　　二、充分发挥网络自主、探究性学习优势。 　　学生在网络背景下的这种自主性和探究性学习使他们的学习具有了传统学习无可比拟的优点。当学生面对计算机时,他所产生的第一感觉就是:“我将要用它来学习了,我必须自己干了”。这实际上是促使学生确立自己在学习过程中的主体地位。网络背景下的学习体现了真正的因材施教。学生学习不受入学年龄的限制;并且可以避免传统教学模式下时间和空间的限制。网络环境对学生来说是时空的解放，宽松的学习氛围更可以使学生发挥他们的聪明才智,他们可以在学习活动中相互启发、协作交流,学会交流与合作。网络背景下学生学习有较强的独立思维能力,不迷信教师,能批判性地学习。网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动,学生在获取不同的学习资源时可进行比较,集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识,益于对新知识的意义建构。有益于实现教育的民主化。 　　三、网络学习带来的负面影响 　　任何事物都有两面性，既有积极面，也有消极面，像一把双刃剑。如学生在网络背景下学习,由于自主性加大，在学习过程中忽略了学科本身的逻辑顺序。网上资源纷繁复杂,尤其是还有许多不健康网站,很难保证学生学习不受不利资源的影响,有些学生甚至可能沉湎其中不能自拔。教师不放心、不习惯学生的自主学习，经常会采用传统的想法介入学生的学习。一些网上课程往往没有教师指导,百分之百依赖学生自学，学生失败或无效学习的可能会加大。中学生于在认知水平、辨析能力等方面都不成熟,面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择，网络学习会造成学生的情感淡漠等。但网络最显著的负面影响是以下四个方面。 　　1、网络信息的丰富性易对中学生造成“信息污染”。 　　网络是一个信息的宝库，同时也是一个信息的垃圾场。网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。这些不良信息对于身体、心理都正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中学生来说，难以抵挡不良信息的负面影响。 　　2、网络信息传播的任意性容易弱化中学生的道德意识。 　　信息传播的任意性，形形色色的思潮、观念也充斥其间，同时互联网上信息接受和传播的隐蔽性，使中学生在网络上极易放纵自己的行为，完全按照自己的意愿来做自己想做的事，忘却了社会责任。部分中学生并不认为“网上聊天时说谎是不道德的”，认为“在网上做什么都可以毫无顾忌”等。 　　3、网络的虚拟性造成中学生社会化的“不足”。 　　网上收发电子邮件方便、快捷， QQ新奇、及时，聊天室轻松愉快，BBS的讨论自由、广泛，中学生通过这些途径可以与许多互不相识的人交谈、来往，互相帮助，互相倾诉。但是，这种社会化只是一种虚拟的社会化，人与人之间的交往存在机器的阻隔，是一种“人――机――符号――符号――机――人”形式的交往。这种形式的交往去除了互动双方的诸多社会属性，带有“去社会化”的特征，与真实