浅析关联理论框架下大学英语阅读教学.docVIP

浅析关联理论框架下大学英语阅读教学 　　关联理论对阅读理解具有较强的解释力，为大学英语阅读教学提供了新的理论依据。关联理论框架下的大学英语阅读教学强调跨文化知识的教学、阅读材料文体风格的分析、利用关联性把握文章整体结构能力的培养及阅读技巧的传授。 　　 　　关联理论 阅读教学 认知语境 动态推理 　　 　　一、引言 　　 阅读是外语学习者获取信息的重要手段。通过阅读，学习者可以提高其英语语言水平及应用能力，因此阅读在大学英语学习中占有举足轻重的地位。同样，在大学英语教学中，阅读教学也成为重要的研究对象。传统的英语阅读教学着重于语言点的讲解，而忽略了阅读技能的训练和语用意识的提高。关联理论从认知语用学角度为大学英语阅读教学提供了新的阐释，本文拟从关联理论出发，探讨关联理论对阅读理解过程的阐释，并具体分析了关联理论对大学英语阅读教学的启示。 　　二、关联理论 　　 关联理论是SperberWilson在《关联性：交际与认知》一书中提出的认知语用学理论。该理论认为语言交际是一个明示―推理的过程，是在关联原则支配下按一定推理思维规律进行的认知活动。交际双方之所以能够明白对方话语的暗含内容是由于具有一个最佳的认知模式――关联性。关联依赖于语境（话语理解前的一系列认知假设），对话语理解过程的解释至关重要。认知语境包含着各种信息，主要由三种信息组成：词汇信息、百科信息和逻辑信息。认知语境是在话语的理解过程中不断选择的结果，是听话人的一个重新构建的不断循环的过程。语言交际中，听话者通过思辨推理寻求关联；思辨推理的依据就是一系列与话语相关的语境假设。在这些假设的基础上，听话者大脑中形成一个随时间变化的认知背景，并从中获取新信息。 　　 人类的认知以最大关联为导向，而言语交际则以最佳关联为导向。话语理解的过程即相关联的新旧信息的结合，也应遵循最佳关联原则：付出有效的努力后得到足够的语境效果。最佳的关联取决于最好的语境效果。语言交际不仅涉及语码，更重要的是根据动态的语境进行推理。 　　三、关联理论与阅读理解 　　 阅读???解是读者与作者间的一种书面交际活动，也须遵守语言交际的原则和规律，因此关联理论对于阅读理解这种特殊的交际活动具有较强的解释和指导作用。关联理论框架下，阅读理解是一个明示――推理的动态认知过程，即读者通过语用推理尽可能进行关联性最大的逻辑推理从而理解作者的信息意图和交际意图的过程，它不仅涉及语码而且需要依据动态的语境进行动态的推理。阅读材料一般既包含明说信息又有暗含信息，那么在这个过程中，读者需要理解作者所要表达的信息意图，获取文字体现的明说信息；在此基础上，利用读者认知语境中的三种信息即百科知识、逻辑信息和词汇信息作出语境假设。结合语境假设，选取新旧信息的最佳关联，获取相应的语境效果，从而了解作者隐含的交际意图。 　　 阅读理解过程，实际上是读者尽可能进行最佳关联性的逻辑推理，以便理解作者意图的心理过程。阅读过程中，读者依据阅读材料，结合认知语境中的百科知识、逻辑信息和词汇信息作出语境假设并寻找材料信息的最佳关联，从而获得最好的语境效果；这样读者便能较好地理解文章，理解作者的交际和信息意图。最佳关联是指在话语理解过程中付出有效的努力之后获得足够的语境效果。关??是一个相对量，关联的强弱取决于语境效果和推理过程所付出的努力两个因素。关联程度与语境效果成正比，与处理努力成反比。即关联性越强，语境效果越大，付出的努力愈小；处理努力越大，关联性越小。这就是为什么暗含话语中的信息需要读者付出较多的努力才能取得恰当的语境效果，而对于明说话语的认知推理读者无须付出太大的努力便能取得足够的语境效果。 　　四、关联理论对大学英语阅读教学的启示 　　 传统的大学英语阅读教学是一种语码分析模式，即课堂上教师针对课文文本的一些语言难点进行讲解，分析一些晦涩难懂的语句。这种模式不能使学生很好地理解课文内容，更不能有效地提高学生的阅读理解能力。关联理论对阅读理解有极强的解释力，为大学英语阅读教学提供了理论依据，同时也对大学英语阅读教学具有一定的启示。 　　 1.重视相关跨文化知识的教学 　　 关联理论强调不同的人具有不同的认知语境，人们主要依靠“相互显映”和“互明”来达到相互交际、理解的目的。不同文化背景下的人们具有不同的语言习惯，从而产生不同的认知结构和语言表达方式。因此大学英语阅读中跨文化知识对于学生理解阅读文本非常重要。在阅读教学过程中，教师首先在充分把握文本精髓的前提下，为学生提供一些有助于阅读理解的相关背景知识，帮助学生造就一个认知环境。这样可以使学生了解英语国家的社会经济、历史文化以及风土人情等知识，也可使学生的认知环境与阅读材料结合起来。相关背景知识可激活学生大脑中已经储存的相关知识；新旧信息的结合促进了学生