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朗读――小学语文教学好帮手 　　摘要：加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。朗读不仅能解读文体，而且能实现学生的自我建构，能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。 　　关键词：朗读 语文教学 重要性 方法 要求 　　朗读，就是用清脆、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在《语文课程标准》中，对阅读的基本要求是：学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论上、实践上着力研究、探索的重要课题。 　　 　　一、朗读对学生的发展有着不可估量的作用 　　1．朗读有利于发展学生的语言 　　小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。语言是一种由语音、词汇、语法构成的复杂系统，朗读形成的信号刺激强度，远远超过学生默读、教师讲解等。 　　2．朗读可以充分调动学生学习语文的兴趣 　　因为兴趣是最好的老师，试想：当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当深情并茂的朗读给人将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？ 　　3．朗读有助于学生深入理解课文内容 　　由于时代的需要，课程标准在第三学段还提出了“根据需要搜集信息的”阅读目标，体现了对课程总目标中“初步具备搜集和处理信息的能力”的呼应和落实。 　　语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。 　　叶圣陶先生说“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。在朗读的过程中体会感情，在评议朗读中寻求答案，读中质疑，评中解惑，用读来引发学生对文章内容的???一步理解和认识。 　　4．朗读可以培养学生的表达能力 　　表达，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清晰等。通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。“书读百遍，其义自现”说的是朗读与理解的关系，“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书的积累会产生质的飞跃。可见朗读的过程是每个学生潜心读书获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，是教师引导学生在朗读实践中不断实现自我建构，学习阅读，促进表达的过程。 　　5．朗读可使学生受到品德教育和审美教育 　　朗读能加强记忆，有益于健康。小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。 　　 　　二、朗读训练的要求和方法 　　1．提高自己的听力，把教师的范读作为自学朗诵的基础 　　学习朗诵要以听力为基础，从普通话的吐字归音和情感把握入手，教师范读最大的优点是形神兼备、声请并茂。可以把声音、语气、动作、表情、神态等多种信息传递给学生，为学生朗读做个样子，便于学生从整体上来把握课文的朗读基调。低年级小学生理解能力较低，有些问题理解不清楚，利用教师范读，可使学生心领神会。 　　2．调动学生的情感参与 　　首先，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一个学生进行“辐射”，以情激情。还必须千方百计地创设情境，让学生很自然地进入情境。除了利用情态语言等“煽情”之外，还可以通过多媒体课件、讲激情故事、设置悬念、安排表演等，尽快让学生入文入画，入情入境。 　　3．正确掌握“三读” 　　《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》明确指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。” 　　（1）正确地读 　　指朗读要用标准的普通语，把每个字的字音读得正确、清楚（声母、韵母要读得准确，调值读得要“到位”），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（拖尾韵）。尤其是课文中的生字、多音字和轻声、儿化及“一”、“不”、“啊”等字的变调、音变，朗读时要能读得正确。 　　（2）流利地读 　　指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读，并能根据课文内容、表达的思想感情确定合适的朗读速度。随着学生阅读量的增加、知识的丰富，思维能力、