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新课改后高中生物课堂沟通探究 　　[摘要] 教学工作就其本身而言是一种沟通，是教师教与学生学之间的知识信息的沟通。有效的沟通交流能使学生对教师产生积极情绪，有利于形成和谐平等的师生关系，有效提高教学效率。反之，不仅无法完成即定的教学目标，甚至在师生间会产生对立情绪，出现老师厌教，学生怕学的情况。因此，沟通的方法、阶段和沟通的技巧直接影响课堂的教学效果。本文仅针对师生课堂沟通提出笔者的浅薄看法。 　　一、课堂沟通的方式 　　在课堂沟通中，语言沟通是课堂上师生沟通的主要方式。常言道：“良言一语三冬暖，恶语一句六月寒”，一句充满温情的关注往往能缩短师生间的角色距离，建立良好的人际关系，使学生在无拘无束的课堂氛围中自由学习。 　　除语言沟通外，肢体沟通在教学过程中也占有重要地位。学生表现好，我或是翘起大拇指，或是轻拍肩膀，或是点头微笑；学生出了错，我又可以皱皱眉、摇摇头、摆摆手，以无声的语言来表现我对他的期望和批评，比起同学们已经听惯了的苦口婆心往往得到更好的效果，毕竟“一切尽在不言中”！ 　　二、课堂沟通的阶段 　　课堂是师生沟通的主要场所，从时间来看可以分为课前、课间和课后三个阶段。 　　1、课前：课前交流，即教师在上课前通过与学生随意的交谈、游戏、猜谜等活动，与学生达成心灵上的沟通， 　　在一次异地公开课教学中，我曾提前几分钟到教室与学生进行交流： 　　师：“同学们，说说看，你们最喜欢怎样的老师？” 　　生：我喜欢和蔼可亲的老师。 　　师：看陈老师的样子还算是和蔼可亲的吧！ 　　生1：我喜欢有学问、有知识、对学生比较严格的老师。 　　生2：我比较喜欢幽默的老师。 　　师：我也比较喜欢幽默的老师。俗话说“幽默是智慧的化身”嘛！就让我们一起在幽默的交谈中愉悦地度过40分钟，好吗？ 猜猜看，老师最喜欢怎样的学生？” 　　生1：我认为老师肯定喜欢积极举手发言的学生。 　　师：那你们能做到吗？ 　　众生：（声音响亮）能！ 　　恰当的课前交流这样不仅能拉进师生间的距离，同时能使学生提前进入角色，为上课做好准备。 　　2、课间：课堂是师生沟通的主阵地。上课时，教师态度要亲切随和，把学生看作是与自己人格平等的朋友和教学活动的参与者，使学生感觉你像朋友一样尊重他们的看法，他们才愿意融入教学活动中。 　　在“分离色素”环节中，先是让学生谈谈“要确保分离色素成功，应该注意哪些关键的实验步骤？”学生们的回答都很好，普遍认为较为关键的两点是“画滤液细线要直，而且要让细线上充分地分布有色素。”“将滤纸条放到装有层析液的烧杯时，千万不能让层析液没及滤液细线。”然后，我要求学生不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，所以又让学生说说“为什么要做好这两点？”在学生们咿咿呀呀的话语中听得出，他们有些比较清楚，但还是有些学生迷迷糊糊，不是很明白。于是，我打了个比方。我说：“其实这个‘分离色素’就是让那些叶绿体中的色素一起比赛，比赛什么呢？100米短跑。为了比赛的公平和公正，起跑线要一致，所以滤液细线要直，确保公正。为什么要画几次让色素充分地分布在细线上呢？就是为了让尽量多的色素们参加比赛，力保公平。当然，比赛结果同学们早就知道了，第一名胡萝卜素，第二名叶黄素，第三名叶绿素a，第四名是叶绿素b!”闻言，学生们会心地笑了。我接着说：“为什么不能让层析液没及滤液细线呢？这是比赛委员会的规定，所有参加比赛的个人和单位不能改变比赛项目。”学生们一听，发愣了，呵呵，没有听懂什么意思。我自己先乐一乐，呵呵傻笑，然后说：“你们看，如果让层析液没及了滤液细线，那些参加100米跑的色素们就到层析液中去了。这不就变成了游泳比赛吗？100米赛跑，突然临时变成游泳比赛，这成何体统呀？比赛委员会能同意吗？”学生们一听，哈哈哈地笑成一片。 　　3、课后：很多教师习惯于立刻离开教室，其实也就错失了一个与学生沟通的绝好机会。在一节课上，我注意到张涛一直在埋头倒弄着一样东西，全然没顾得上听讲。借同学们自学阅读教材的时候，我走近张涛身边一看，原来他在全神贯注地玩辆拼接汽车。我拍拍任伟的肩，说：“张涛，认真上课！你的汽车先放到我口袋里，下了课再还给你。好吗？”张涛红着脸，很不好意思地把汽车给了我。接下来，课堂教学在原有的和谐节奏进行。等到下课的时候，我把张涛的汽车从口袋里拿了出来，说：“张涛，请你上来把你的汽车开回去！”学生们一看，乐得哈哈大笑起来，张涛满脸通红得走上讲台。待张涛拿着玩具汽车回到座位，我说：“张涛同学上课时间开汽车，既违反了交通规则，也违反了课堂纪律。所以一定要提出批评。但考虑到张涛同学开车时的认真专注，汽车就不没收了，归还张涛。希望张涛同学好好反省自己，以后千万注意：学习时专心学习，开车时痛快开车！同学们说说，好不好？” 　　三、课堂沟通的技巧