数学教育专业剖析【推荐-】.pptVIP

数学教育专业剖析;;1.从入口数据看生源质量;生源学科成绩 ;高考生选择各专业的首要理由 ;;3.从出口数据看就业质量;二、同类专业的调查;1.定位;2.培养模式;2.培养模式;我们的培养模式;课程设置;三、实践取向的课程课堂实践 ;实践取向的专业基础课程课堂实践 ;一是直面当前小学数学教育专业基础课程教学中实践与理论脱节的症结，以体现现代教育理念的小学数学教育教学经典案例剖析为载体，以小学数学教育教学实践需要为价值取向，以强化针对核心理论的理解性掌握为根本，不断增强学生把握学科知识和学科教学法知识的实际能力，以当前小学课堂教学实践亟待解决的问题的解决为驱动，开展典型案例的分析、研究，进而更好地把握基础理论。 二是以当前小学数学课程教学改革的热点、焦点和难点的分析讨论为重要内容，变传统的讲授式学习为专题研讨、课堂小组合作和小课题研究等多种方式。 ; 在数学专业基础课程课堂教学中，将小学数学课程教学内容背后的数学学科本质问题细分为“小学数学若干个问题”，诸如“为什么先加减后乘除”“频率的极限是概率吗”“平移、旋转与轴对称是什么关系”“无限循环小数能否相加”等等，这些看似简单却又代表小学数学学科本质的核心问题，既极大地激发了学生学习的热情，又引导学生为了解决这些貌似简单的问题必须深入学习相关的数学基础理论，同时又能在真实的小学数学课堂中找到相关理论的“影子” ; 开课之初，要求学生任选其中一个问题，带着问题开展小课题研究，将小学数学相关章节的研读、相关文献查阅与课堂讨论结合在一起。这种研讨式的教学方式、问题驱动式的学习方式，吸引着学生急于知道“谜底”，看似简单的“小儿科问题”引发了学生对于小学数学学科本质的自发地深究。 学科形成性考核：也可以小问题的方式; 为此，要求学生：每人都能结合典型案例，理解课程标准界定的基本理念；要求每人精通一册小学数学教材；每人说一节课、讲一节课、评一节课。 如果说《数学专业基础课程》解决“是什么”的问题，而《小数教》是解决“怎么教”的问题，那么，《数学学习心理学??则是解决“教谁？”“学习的基本规律是怎样的？”等系列问题。事实上，数学教育教学的一切理论都建立在数学学习心理学的基本理论之上，都以数学学习理论为根基。 选择小学数学学习心理若干问题中的某一个问题，进行专题研究，并在进行相应章节的课堂教学时进行一次１０—１５分钟的学术报告（有ｐｐｔ，观点明确，或者是研究综述，或者是小学数学教学案例的心理学分析，或者是自己亲自作的实证调查分析）；每位同学必须针对《义务教育数学课程标准》中的核心词“数感”“符号观念”“空间观念”“几何直观”“数据分析意识”“推理能力”“应用能力”“基本活动经验”“基本思想”中的某一个开展小调查研究，写出调查报告 ; 实践取向：能否拓展到教师教育类课程？ ;Gztmf92*ZSLEyrke70XQJDwpjc5+$VOIBuoha3)#TNGztmf82*YSLEyrkd70%XQJDwpic5-$VOIBunha3)#TNGzsmf82*YRLExrkd70%WQJCwpic5-!VOHBunha3(#TMGzsmf81*YRLExrkd60%WQJCvpib5-!VOHAunga3(#TMFzslf81*YRKExqkd60%WPJCvpib4-!UOHAung93(ZTMFzsle81YRKExqjd6+%WPJCvoib4-!UOHAtng93(ZSMFysle81XRKDxqjd6+$WPICvoib4)!UNHAtng92(ZSMFysle71XRKDwqjc6+$WPIBvohb4)!UNGAtmg92(ZSLFyrle71XQKDwqjc5+$VPIBvoha4)#UNGAtmf92*ZSLFyrke70XQKDwpjc5+$VPIBuoha4)#TNGztmf92*YSLEyrke70%XQJDwpjc5-$VOIBuoha3)#TNGztmf82*YSLExrkd70%XQJCwpic5-$VOHBunha3)#TMGzsmf82*YRLExrkd60%WQJCwpib5-!VOHBunga3(#TMGzslf81*YRLExqkd60%WQJCvpib5-!UOHAunga3(ZTMFzslf81YRKExqkd6+%WPJCvpib4-!UOHAtng93(ZTMFysle81YRKDxqjd6+%WPICvoib4-!UNHAtng93(ZSMFysle71XRKDxqjc6+$WPICvohb4)!UNHAtmg92(ZSMFyrle71XRKDwqjc6+$VPIBvohb4)#UNGAtmg92*ZSLFyrle70XQKDwqjc5+$VPIBuoha4)#UNGztmf92*