寄托着希望传统文化说课讲稿.docVIP

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北师大品社四下 《寄托着希望的传统文化》《寄托着希望的传统文化》教材分析寄托着希望的传统文化是《品德与社会》下册第四单元主题3《农业是人类文明的摇篮》课题2的内容。本课教材内容丰富,涵盖古今中外,课文点明了传统文化的诸多内容都是与农业密不可分。24、25两页的照片展示了不同特色的地方食品,整篇教材散而不乱,形散而神聚将课文中表达的思想表现得淋漓尽致,是农业文明孕育了传统文化的多彩内容学情分析本次教学是在学生了解土地、节气、耕种、收获以及农业文明的基础上,深入了解传统文化与农业生产之间的密切关系。对于传统文化有着浓厚的兴趣,特别是的传统文化也有一定了解,这为深入了解传统文化和农业生产之间密切关系提供了条件。虽然学生对各民族的节日不是甚为了解,但已经具有一定的实践探索能力、合作能力和调查能力,掌握了不少搜集方法,例如查找相关书籍、上网、访问等,这为课前准备提供了很好的条件。小组合作法、情境创设法文化重难点通过感受节日的喜庆2、教学难点:通过认识多彩的传统节日文化,体会农业生产对其重要的影响及意义。第一课时:(设计理念:兴趣是最好的老师,用以这话题切入点,激发学生的学习热情,有利于学生以积极的态度参与学习活动。)小组合作小组合作节日(设计理念:课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,合作交流是学生主要的学习手段。为此我设计了小组合作汇报、交流和展示,在整个过程中以学生的合作交流为主要学习手段,因为只有在充分的讨论交流与合作中,学生能更好地搜集、归纳、掌握与运用学习资料,同时也体现了学生的团结合作精神。饺子端午节吃粽子寄托着希望(设计理念:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。我们的教学内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。)“十里不同风,百里不同俗”,也是丰富多彩,十分有趣的你都了解吗(设计理念:生动的情境设置,可以引起学生的亲切感和新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我利用“少数民族交流会”这个情境活动既激发了学生的激情,解放了学生的头脑,也创造了让学生展示自我的机会和空间,让学生的人性在自我展示中张扬。)(设计理念:对于身边的传统民俗学生比较清楚,可以通过课前搜集资料进行交流,但对于比较陌生,我利用课件视频变抽象的说教为具体形象的展示,更能吸引学生的注意力,使学生全心进入到这个情景,才能让他们真正去了解传统文化与农业的关系。)(设计理念:《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成,为学生认识社会、走进社会、融入社会奠定良好的基础,安排这个环节是为了让学生学会感恩,感受劳动能带来的收获的喜悦,体会农业生产在生活中的重要意义。)(设计理念:课程改革后教学不仅仅局限于课堂内的教与学,而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。)

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