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提高会计教学实用性思考 　　摘要：会计是一项专业技术，实用性很强，高校的会计教学也应落脚于“实践”二字，培养“实用型会计人才”。实际操作能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。然而目前高校的很多会计专业毕业生知识和能力不能同步发展，到工作岗位后，很难适应岗位作业的需要，这可能与我国会计教学存在的问题有关，本文提出了提高会计教学实用性的建议。 　　关键词：会计教学 能力培养 实践 　　会计是一项专业技术，实用性很强，高校的会计教学也应落脚于“实践”二字，培养“实用型会计人才”。实际操作能力的培养在会计教学中占有相当重要的地位。然而目前高校的很多会计专业毕业生知识和能力不能同步发展，到工作岗位后，很难适应岗位的需要，这可能与我国会计教学存在的问题有关。 　　 　　一、会计教学存在的问题 　　1.教学观念陈旧 　　传统的教学观念是单纯为知识而教，为知识而学的观念。这与现代科学技术的发展、经济建设的前进和会计理论的深化不相适应。如果会计教学还只停留在知识教学，而不把知识教学与当前实际需要联系起来，培养学生的实际操作能力，则无法实现会计教学与社会需要的全方位的对接。 　　2.教学手法死板 　　会计教学长期以来都只是教师在课堂上讲，学生在下面记，缺乏先进的教学设施和教学手段，堂堂感到“胀肚”，教师感到疲劳，学生也感到无味，学生从一开始就陷入对会计处理的抽象描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对学过的经济事项的账务处理不能很好理解，更无法进行实际操作。既然不明白就谈不上发现问题，解决问题，而培养学生发现问题、解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要。社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切详尽罗列，因此会计教学有必要做些改进。 　　 　　二、提高会计教学实用性的建议 　　1.重视会计的入门教学 　　《基础会计》作为会计知识学习的首门课，因此教师要能用灵活的方法去使学生对会计有个感性的认识，比如在讲《基础会计》的第一堂课时可以多结合实际问题来向同学介绍会计这门专业，而不能只是照本宣科。 　　《基础会计》是会计专业的基础课，会计核算是主要的教学内容，对学生来讲一切都是新的，而学生一般接触社会较少，他们对企业的运作、经营活动缺乏感性认识，自然对企业中设置的财会部门有陌生感。所以说用传统授课方式给学生讲会计可能会感到抽象，不知道教师在讲什么，由此往往造成会计教学达不到预期目的，学生对这门学科很难提起兴趣，学习有一定的困难。 　　笔者曾与一些学生探讨过会计教学问题，有些学生提到在会计入门学习时教师讲的知识点分散，学生一时无法很恰当的统一联系起来。《基础会计》教学时教师最好先给出一个具体案例，在这个案例中学习相关理论知识，而不是先把理论抛出来。并且给出的案例应该是系统的，也就是说它能很好地将基础会计的理论串连在一起，学完《基础会计》就像是为一家公司做完简单的会计业务处理一样。 　　2.强化会计的实践教学 　　学生只掌握教师讲解的书本上的理论知识，不经过良好全面的实习，要想在短期内就适应用人单位上岗需要，是极不现实的。学生实践操作能力缺乏或上岗适应期较长就会被社会弃之不用，这就需要在会计教学中注意会计实践教学的分量，使学生学会将所学知识应用到实践中去。具体说可以压缩传授知识的时间，增加能力培养的时间。充分调动学生学习的积极性，使培养的学生由“知识型”转变为“素质能力型”。 　　会计实践教学最好将校内、校外实践教学相结合。在校内学习时，有条件的学校可购买仿真教学专用会计工具，如记账凭证、账簿、报表，原始凭证，如支票、汇票、发票、差旅费报销单等，让学生在老师讲课同时亲手操作,这样会更好掌握这些凭证的填制和使用方法，使会计理论的学习具体、生动、形象、系统化。学校还可以建立会计模拟实验室，将学生分成几个小组，每个组都可看作独立的财务室，同学们扮演不同的角色来感受会计工作。这样不仅有利于活跃课堂气氛，同时有利于加深学生对所学知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。在校外则提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到企业、事业等单位参加社会实践活动，增强学生的感性认识和实际操作能力，主动地适应社会，适应会计工作。 　　学生经过系统的操作训练的实践学习，自己填制的会计凭证，辨认原始凭证，登记的账簿和编制相关会计报表，既可以让学生亲身感受会计工作的过程，增加感性认识，激发学生的学习兴趣提高他们自觉主动学习的积极性，锻炼学生的实际动手操作能力，又可以培养学生的组织能力利于同学们之间互相合作的团队精神的培养和发挥。重要的是毕业后可以很快适应岗位的工作要求，为自己的发展争得宝贵的空间与时间。 　　 　　三、