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开启“例子”别样功能 　　“课文无非是个例子。” 　　语文教师都听说过叶圣陶先生的这句话，但对这句话能做出全面、合理解释的恐怕并不是很多。“例子”的作用是多向度的，应该根据课文各自的特点及学生的实际情况，选择恰当的切入口设计实施教学，才可能取得较好的效果。 　　在大多数语文课上，“例子”的作用主要体现在：相关知识与常识的底本，阐释解析的经卷，学习写作的模板。从课文中积累字词、修辞等知识，文学、文化等常识；通过阅读课文，提高思维质量及文本阅读能力；向课文学习立意构思、谋篇布局的方法，这些都是语文教学的题中应有之义，也是语文教学常态化“落子”的套路。但也不能不承认，有不少教师在作如上处理的时候，是以仰视的姿态，甚至是把课文作为“圣经”来膜拜的。于是，对有些课文中存在的瑕疵或者可商榷之处也就视而不见，浪费了大好的教学资源。课文（尤其是名家作品）中的瑕疵，如果作为教学资源充分开发利用，对学生而言，印象绝对是深刻的，教学效果也应是极高的；而对课文中的可商榷之处，引导学生或理性质疑或丰富佐证，无疑对开发学生思维是大有帮助的。 　　一、修改“病句”，加深对课文内容的理解 　　课文中的“病句”数量不多，有的属于作者的“失误”，如鲁迅《拿来主义》“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去”一句中，“们”明显是多余的；重点应放在那些在表意、逻辑方面有错误的句子上，引导学生“小心诊断”，这样，既有助于对文意的理解，又可以让学生在为名家“找茬儿”的过程中形成不迷信名家、独立思考的良好品质。 　　举个例子。《在马克思墓前的讲话》的第三段是个长句： 　　 “正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。” 　　很多学生（包括教师）可能会感到这个句子不好理解。其实，从整体上把握这个句子并不是很难，句子的主干是“马克思发现了人类历史的发展规律”，冒号以后的文字，与“简单事实”构成复指成分；难点在冒号以后的文字。冒号后面的文字是对“简单事实”的具体解释。“所以”的前面是条件关系，揭示了物质第一性、精神第二性的原理。由这个原理又推导出一个结论，即有什么样的经济基础，就有什么样的上层建筑；且必须由经济基础解释上层建筑，而不是由上层建筑解释经济基础。 　　对学过马克思主义哲学的人来说，很容易就能做出如上的判断；对高一学生而言，读这样的文字总感觉是一头雾水。原因在于教科书的翻译有欠清晰妥帖的地方。有几个问题要厘清：①何为“经济发展阶段”？对经济基础，一般解释为“同生产力的一定发展阶段相适应的生产关系的总和”，而生产关系就是在社会生产过程中形成的人与人的关系，包括生产资料的所有制形式，各种社会集团在生产中的地位及相互关系、产品分配形式。可以这样理解，长句中的“直接的物质的生活资料的生产”主要指生产力而言（前两个“的”多余），“经济发展阶段”主要指生产关系而言。②何为“国家设施”？对上层建筑，通行的解释是“建立在经济基础之上的社会意识形态和与其相适应的制度与设施”。社会意识形态包括政治观点、法律观点、哲学、道德、艺术、宗教观点等；制度主要指政治、法律制度，包括宪法、法律、法令等；政治设施和机构指国家机关、法院、军队、警察、监狱、党派团体等。很明显，长句中的“国家设施”应该包括“制度”与“政治设施”两项内容。③关于“从而”与“以至”。“从而”是连词，上文是原因、方法等，下文是结果、目的等，一般可理解为“因此就”。长句中“直接的物质的生活资料的生产”与“一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段”都是经济基础中的组成因素，两者之间尽管存在着决定与被决定的关系，但用“从而”连接总显别扭。《现代汉语词典》对“以至”有两个解释：表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；用在下半句话的开头，表示由于前半句话所说的动作、情况的程度很深而形成的结果。“国家设施、法的观点、艺术”与“宗教观念”都是上层建筑的组成部分，它们之间应该属于并列关系，用“以至”似不妥，改成“以及”更好些。 　　 据此，长句的后半句如做以下的改动，就“通畅”多了。 　　“因此，直接物质生活资料的生产，以及与之相适应的一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础；在这个基础上产生了人们的国家设施（包括各种制度）、法的观点、艺术以及宗教观念等。当然，它们也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。” 　　 如果教学中能引