历史试题练习题教案学案课件初中化学教师的综合素质和专业化成长.pptVIP

初中化学教师的综合素质和专业化成长 教师的专业化成长既关系到国家的教育大计、关系到国家科技发展的后继有人等根本问题，又关系到一个地区、一所学校的教育发展水平的重大问题，更为现实的是首先关系到教师本人的事业有成，家庭幸福的具体问题。所以教师的专业化成长是国家、社会、学校、家长、学生以及教师本人广为关注的重要问题 因而影响教师专业化成长的因素也就成为许多人研究的对象，影响教师的专业化成长的因素非常多，其中既有内因也有外因，而外界的因素对教师专业化成长的影响不是我这次和大家交流的主要问题，我要和大家交流的是教师本人的综合素质与专业化成长的关系。本人认为影响教师专业化成长的自身因素可概括为以下五个方面。 教师的政治素养与专业化成长 教师的道德品质与专业化成长 教师的人文素养与专业化成长 教师的专业素质与专业化成长 教师的进取精神与专业化成长 一、教师的政治素养与专业化成长 我们的教育对象是人生观和世界观还未形成或正在形成过程中的初、高中生，我们在课内外的一言一行都时刻影响着他们的健康成长，影响他们的意识形态的形成，而这种影响是正面的还是负面的，是大还是小，在直接影响他们自身的同时，又会通过他们自身、他们的家长、他们的亲属朋友或同学而最终反作用到你自身的成长（包括专业化成长）上来。在此举两个事例说明这一问题 事例1：我的一位同事是政治老师，他的专业素质很好，课堂教学能力也很强，因为他当时所带的初中毕业班在中考中取得了较好的成绩而被调入县中，开始的课堂教学很受学生欢迎，但是，当课程进行到与国家体制，思想意识形态有关的内容时，他在课内外经常结合课本上的专业知识对当时社会上出现的腐败现象，不民主的现象进行抨击（此时学生表现出爱听，感兴趣），进而对党和国家的现行方针政策进行批驳，甚至无意中说出一些攻击性言论。 他的学生在许多场合有意无意的传播他的个人观点（此时的学生分不清是非），在学校和社会上引起了不良反响，随后在不长时间内，来自不同渠道的投诉电话和投诉信件份份涌向学校，虽经学校领导了解情况后找其谈话，在以后的课堂教学中有了明显收敛，但是他的与当时社会的政治背景相违背的个人观点仍然会时时透露于平时的教学或言谈之中，仍然造成了一定的影响，加上原有的阴影，到下学期分课时，学生家长联名反对该老师作为自己孩子的任课老师。学校最终不得不将其调出。 事例2：有这样一位化学教师，在相关的章节进行与化学史相关的教学时，既能抓住一切机会对学生进行爱国主义教育，指出我国在一个长期受到封建社会统治下科学基础如何薄弱，如何落后，在短短的几十年社会主义建设中大大的缩短了差距，但是又不夸大其辞，正视现实，正确面对存在的差距，在激发学生爱国热情的同时，鼓励学生为了祖国的科学事业的发展，为了缩短与世界先进水平的差距而投身于科学事业。 因此他的学生学习化学兴趣浓厚，在高考和化学竞赛中成绩优异，其中的2001届是他从高一带上来的，他所辅导的学生在江苏省奥林匹克化学竞赛中有三人获一等奖，七人获二等奖，七人获三等奖，在连云港市创造了历史记录。还有相当多的学生受他的影响投身于与化学相关的科研事业、化学化工事业或与化学相关的企事业。获得博士及以上学历和获得教授、总工程师以上职称的不乏其人，现在这些学生还与他保持密切联系。 二、教师的道德品质与专业化成长 “学高为师，身正为范”，高度精辟的概括了教师应该具有的专业素质和道德素质，但是对这句话理解程度的不同也将影响教师行为的不同，教师的任务不仅仅是教学，更主要的是教育，教学可以使学生成“才”，但是成为什么样的“才”则很难说，如果能成为国家和人民的可用之“才”，则这样的“才”越大越好，否则这样的“才”越小越好，甚至没有才好。 而教育可以使学生成人，只有成人后的“才”，才是可用之“才”，因此，成人比成才更重要。为师者，必须既使学生成人又使学生成才，才可称之为“师”，“为师”必须“学高”，而“学高”不一定能“为好师”，对教师这一职业而言，要想成为令学生尊敬并称赞的“好师”，既要做到“学高”，更要做到“身正”。 要想使学生的“才”发挥出积极作用，必须先通过教育使他们成人，而教育不仅体现在课堂教学中，更重要的是体现在学生的集体活动、课外活动和更为平凡的日常生活中，而在这些活动中，教师能否做到“身正”是教育学生能否成人的关键所在，现在的学生最厌烦的是空洞的说教，如果教师自己都不能以身作则的规范自己的言行，这时的说教只能起到相反的教育作用。 所以无论是在课内还是课外，在教育教学活动中还是在平时的日常生活中，教师必须处处做到“为人师表”，才能“身正为范”，才能对学生起到潜移默化的教育作用，并因此而促进自己的专业化成长。 事例3：有这样一位理科老师，他的专业知识扎实，教学经验丰富，教学方法先进，学科教学和班主任工作都取得了丰