历史试题练习题教案学案课件师张志刚.pptVIP

* 教 师：张志刚 电子信箱：zzgjyjs@163.com 单 位：教育技术系 以教为主的教学设计主要问题分析 1、学习需要 在某一特定情境下,学习者学习方面的目前状态与所期望达到的状态之间的差距(绩效差距) 基本概念 基本概念 2、教学模式 在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。 【要点】 （1）理论依据 （2）教学目标 （3）操作程序 （4）操作策略 基本概念 3、教学方法 【广义】 为达到教学目的、完成教学任务而采用的一切手段、途径和方法的总和，即某种教学理论、原则和方法及其实践的总称。 【狭义】 为达到既定的教学目的，实现既定的教学内容，在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施，是教法和学法的统一。 注意：教学方法不同于教学工具和教学手段 基本概念 4、教学策略 是教师为实现教学目标，根据教学情境的特点，对教学实施过程进行的系统决策过程。 （1）教学策略是一个总体概念； （2）教学策略不同于一般的教学方法 （3）教学策略的运用是一个动态过程，包括教学方法的选择、使用过程和对教学活动的调控过程； （4）教学策略是以学习策略为基础； （5）教学策略是内部活动和外部活动的统一 三者区别及联系 1、教学策略与教学模式 （1）教学模式影响教学策略的选择，教学策略的建构与使用有助于形成新的教学模式； （2）教学模式比较稳定，教学策略对教学活动的反应主要是调控，比较灵活； （3）教学模式包括教学策略的选择 （4）某些特定条件下，教学策略包括对教学模式的选择 二、教学策略与教学方法 教学方法是教学策略外部活动的具体表现形式 教学策略主要内容扩展 【教学准备策略】 制定计划的策略 确定教学目标的策略 设计教学内容的策略 选择教学模式的策略 【教学行为策略】 讲述行为策略 提问行为策略教学媒体的选择与实施策略 【课堂管理行为策略】 预防性的课堂管理策略 支持性的班级秩序管理策略 【教学评价策略】 学生学业成绩评价策略 教师教学行为评价策略 教师课堂教学评价策略 以教为主的教学设计模式 教学模式的选择 教学策略的运用 第一个问题:以教为主的学习需要分析 主要完成的工作: 1、通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题； 2、分析存在问题的性质； 3、分析现有资源及约束条件，论证解决该问题的可行性； 功效： 1、通过学习需要分析，论证教学设计是不是解决问题的必要途径，以及在现有资源和约束条件下是否可解决问题； 2、通过学习需要分析，确定学习者动机，获得有关差距的资料和数据，形成教学设计的总目标（是以教为主，还是以学为主，或二者兼而有之） 学习需要分析需注意的问题 1、学习需要是学习者的需要 2、获得数据必须真实，能够反映学习者和有关人员的状况，包括现在和将来应该达到的状况； 3、注意协调参加学习需要分析的所有合作者的价值观念，以取得期望值和差距尽可能接近的看法； 4、要以学习行为结果来描述差距； 5、需要分析是一个动态过程，实践中需对学习需要的有效性提出疑问和进行检验； 学习需要分析的方法—内外结合法 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者现状 对照比 较调整 对照比较找出差距 第二个问题:解决问题的可行性分析 1、解决问题的必要性分析 ⑴ 从调查分析中得到的“差距”是不是通过学习者的“学习”可以解决的？也就是说，是不是属于“学习需求”的问题？ ⑵ 如果是“学习需求”的问题，是不是可以把分散的问题通过归纳、分析等方法分为集中的教学问题? ⑶ 在这些问题中，有没有非教学因素引起的？如果有，则应排除在外，因为教学设计只考虑与教学有关的因素。 ⑷ 剩下与教学有关的问题，是否通过一定的教育和培训能够得到解决？如果不能得到解决，则应排除。 ⑸ 能不能通过更简单的一些办法来解决其中的问题？如果能，则不必通过教学设计来解决。 ⑹ 深入考虑教学设计是不是解决这些问题的最佳途径？ 最后得出的结论如果是肯定的，说明教学设计是必要的。这时应该进一步对问题进行整理，初步提出教学设计的课题。 第二个问题:解决问题的可行性分析 2、解决问题的可行性分析 一个是解决这一教学问题(满足学习需要，在人、财、物、时间上要付出的代价a；另一个是若不解决这一教学问题(忽视这些学习需要)将付出的代价b。 只有当a＜b时,这一教学问题才值得解决，根据a、b的差值大小我们便可以确定优先要解决的教学问题。 迪克－凯里教学设计的系统化方法模型 第三个问题:以教为主的教学模式选择与教学策略运用 一、有意义接受学习模式 1、有意义接受学